浅谈多媒体教学与小学语文的整合

吴永莉

◆摘  要：近几年来，随着科学技术的不断更新，多媒体技术作为一种教学工具逐渐融入到小学语文的课堂中。多媒体教学新颖的教学形式为小学语文课堂增添了新的活力，发挥了现代教育技术在教学中的优势，充分激发学生学习语文的兴趣，为儿童发展提供丰富的阅读材料，让学生通过自主阅读感觉更加真实。多媒体教学变抽象为具象，提高教育教学的效率，更好地促进小学语文课堂教学的提升，有利于培养学生积极探索和合作学习的能力，学习活动将更加趋于个性化、情境化、多样化和综合化。

◆關键词：多媒体信息技术;语文学科

《小学语文新课标》明确提出：“语文课程要立足现实，面向世界，面向未来”。应拓宽学生语文课堂学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代企业科技技术手段的运用……”并指出：“努力建设开放、动态的语文课程。”我们应该密切关注当代社会信息化进程，推动语文课程的改革与发展。

一、多媒体教学变抽象为具象，提高了教育教学的效率

随着知识经济时代的到来，多媒体对教学的影响越来越大，利用多媒体进行教学的重要性越来越突出。近年来，我们将多媒体引入课堂与语文教育教学方法进行分析和整合，取得了良好的效果。在小学语文知识的讲解过程中，由于学生年龄较小，生活经验较少，认知能力有限，对教学内容中的重点和难点，往往难于理解和把握，又处于具体形象思维化抽象思维的过程中。特别是对于语文中文言文和古诗的理解，而多媒体的出现，把难以理解的诗句配以图片和视频。这样就可以充分体现了多媒体化抽象为形象，化枯燥为生动的优势，发挥其声情并茂的特点。在小学语文课堂教学中如果能巧妙地运用多媒体辅助教学，既能给课堂教学增添无限的乐趣，又能让学生在生动的情境中学得扎实、学得有趣。

二、多媒体教学吸引了学生的注意力，将思维留在课堂

兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力与源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。在上《望天门山》这一课时，运用了图画引入的方法。屏幕出现两座山还出现了一条河流，借助图画去理解前两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”就非常容易了，很清楚的从图片上可以感知到这是作者远望天门山所作，对于之后理解整首诗表达的思想感情就会起到事半功倍的效果。多媒体的出现，恰好将学生的思维留在了课堂，增加了其学习的趣味性。

在教学“植物妈妈有办法”那一课，为了使学生掌握教学内容，理解事物之间的联系，我为学生制漫画，和他们一起看生动的动画节目，学生很快置身与一个美丽而有趣的植物世界。孩子们的兴趣异常高涨，随之活跃了课堂气氛，从而达到“开课之初，枯燥变快乐”的境界。而在进行教学《黄山奇石》一课时，我先让孩子们观看学习一段黄山四景相关的录像。”同学们，你们在视频中看到了什么令人惊叹的东西？”随着我的提问，孩子们的眼里闪烁着一个个激动的色彩，大家积极举手畅谈。“我看到了雄奇的怪石与高山。”“我看到了仙气萦绕的云海。”……声乐画面同步演示得绘声绘色，仿佛把孩子们带到了一个美丽的黄山文化之中。学生的积极性很高，这为进一步理解课文奠定了基础。

由此可见，在教学中可以发挥多媒体现代技术的优势，将教学内容以图、文、音相结合的方式呈现，可以使学生在轻松愉快的气氛中充分激发学习汉语的兴趣，更好地、更快更深入地掌握教学中的重点和难点，为以后的学习打下坚实的基础。

三、多媒体教学养成了学生良好的自主阅读习惯

苏霍姆林斯基说过：“凡是学生没有自己学会流利、有理解地阅读能力的人，是不可能发展顺利地掌握专业知识的”。广泛阅读必须有大量的阅读材料，多媒体教学可以提供适合儿童的丰富资料，为学生进行自主知识学习，提供了有利的条件。

多媒体进行教学中，教材起着重要引领的作用。教师可以带领学生先学习课文主要内容，鼓励引导学生多疑、多问、多读、多想，以求自得。多媒体教学维持了学生阅读的兴趣，养成了学生良好的阅读习惯，促使学生达到自读自悟的最佳境界。它使学生自己阅读更真实。

四、多媒体教学，扩展了学生新的视野，提高了知识储备

互联网的快速发展，产生了各种各样的大量资源。小学语文教师能够通过互联网获取各种想要的教学资源，教学内容丰富了，教师可以根据教学的需要自由的在网络上搜集相关的资料运用在教学中。多媒体化静为动、化无声为有声的能够最大化的提高小学生的休息兴趣和保持学习的注意力，培养学生审美情趣。

五、多媒体教学，培养了学生积极探索和合作学习的能力。

《语文教学课程设计标准》强调指出：“充分激发我们学生的主动参与意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习生活方式。”学生不再被动地在课堂上接受知识，而是主动地、积极地获取知识。”如在进行教学《我是什么》一课时，我引导学生学习探究，你还知道自己哪些有关水的知识？因此，学生们在网上充满了好奇的询问，通过网上阅读，他们说：“我知道，在地球温度的变化下，地球上的水可以以三种不同的形式出现。这些是冰、水和水蒸气。”这样的教学既培养了学生运用现代信息技术获取自主需要的知识，又促进了学生形成自主探究学习的意识。

展望21世纪，语文教学应有一个更高的起点和新的形势。多媒体融入课堂与语文教学的融合，为创造一种情境，充分发挥网络教学的优势，鼓励学生自主阅读，培养学生主动探究和合作学习的学习能力具有重要意义。随着社会网络进行教学管理理论的深入分析研究，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。愿我们的学生快乐自主地学习，愿我们的课堂充满新的生活。

参考文献

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[2]林玉碧.简析多媒体技术的应用对语文课堂教学带来的影响[J].科教导刊，2013（08）：2.

[3]邱杨.多媒体技术在语文教学应用中存在的问题及对策研究[J].才智，2015（21）：1.