浅谈初中语文课外阅读的开展策略

杨永斌

◆摘  要：进入新时代以来，随着互联网的迅速发展使人们的生活越来越方便，让教育方式有了很大变革。随着新课标改革，国家越来越重视素质教育，互联网的作用不容小觑。初中语文阅读在语文学科中扮演着重要角色，结合互联网对初中语文阅读进行教学，不失为一种提高学生阅读能力，培养学生积极向上的人格的途径。文章主要探讨互联网+环境下初中语文阅读教学策略，希望为初中语文教学添砖加瓦。

◆关键词：初中语文;阅读教学;策略

1 引言

初中階段是学生快速成长和发育的阶段，思想意识也快速发展，如果缺乏对学生的有效引导，极有可能导致学生出现不正确的思想观念。语文阅读作为积淀学生文化底蕴、提升学生文化素养的重要手段，可以有效促进学生领悟深刻的人生哲理，进而形成正确的世界观、人生观、价值观。初中语文教师应当转变自身原有的阅读教学理念，重视阅读教学的价值和作用，积极探索新型教学手段开展教育教学活动，提升学生的阅读兴趣。微课伴随教育信息化过程出现，为初中语文阅读教学带来了新的活力，促进了语文阅读课堂的创新，强化了学生对语文阅读知识的理解。在进行微课设计时，教师要根据相应的原则进行设计，紧密结合阅读内容和学生的学习需求，保证微课应用的有效性。

2 熟悉互联网技术，增强课堂的趣味性

众所周知，兴趣是最好的老师，而要增强趣味性，就要借助各种工具来进行引导。互联网作为某种意义上的网络工具，有必要将其作用发挥到最大。因此，教师要不断学习基本互联网技术知识，提高自己对互联网的运用能力，将互联网运用到课堂当中，建立有趣的课堂阅读，在这个过程中，一方面要充分利用互联网，另一方面又要带入真挚的情感带领学生阅读。另外，要契合学生的需求，制定合适合理的阅读目标，提供有趣生动的阅读文本，一开始可以选择比较简单的阅读信息，让学生不再害怕阅读，进而慢慢爱上阅读。

例如，在学习《秋色的怀念》一课时，可以从互联网中寻找相关视频，如朗诵视频等，用这些视频进行导入，可以激发学生的阅读兴趣，激发学生的情感，让学生通过聆听朗诵感受史铁生对母亲的懊悔和怀念之情，感受“子欲养而亲不待”的无奈。进而有兴趣去阅读文本，教师在带领学生阅读文章时，要帮助学生理解，并且声情并茂地和学生一起学习，通过老师声情并茂的讲解与互动，相信学生会受到很大的感染，不仅可以加强对课程内容的理解程度，同时还能提高个人的阅读能力。

3 在课前导入环节应用微课

微课具有时长短、讲解知识点有针对性等特点，教师可以根据课堂教学过程中的实际需要，灵活地插入教学环节之中。在课前预习阶段，教师可以将微课作为承上启下的桥梁，引导学生回顾和复习已学知识点，并结合本节课所需要学习的主题内容实施课前导入。微课视频应当同时具有引导性和趣味性，这才能够在第一时间调动学生的学习兴趣。在阅读教学中，教师可以通过微课视频连接阅读脉络及重难点问题，展现阅读教学中的重点内容。课堂导入的效果也是极其重要的，特别是对于语文阅读这一类需要调动学生情感的课程而言，应该更加合理地利用该环节，否则难以创设出形象化的教学情境，会影响学生对语文阅读内容的领悟。初中语文阅读教学不只是要培养学生形成良好的阅读习惯和阅读技巧，更要重视学生世界观、人生观、价值观的养成，因此语文教师要注重在语文教学过程中引导学生树立正确的意识形态。

例如，在《我一生中的重要抉择》一课的教学过程中，教师可以让学生先了解抉择的概念，之后将文章中所涉及的六个抉择分别列出来，帮助学生更加清晰地了解文章脉络。首先，教师先利用微课视频展示抉择的含义，让学生思考所做过的抉择，并结合阅读内容设计多个不同场景，让学生讨论如何做抉择，微课视频观看结束后，教师可以通过引导性话语“让我们看看作者是如何对待人生重要抉择的”，使学生进入教师所营造的阅读和学习氛围。这样，学生在阅读时就能对抉择的意义有所了解，明确抉择这一行为的具体内容，从而让学生将语文阅读和自身生活紧密地结合起来。此外，学生在阅读时还可以对文章进行段落划分，以抉择为线索，找出文章中作者所做的抉择，此举能够提高学生阅读的有序性，让学生更加清晰地了解文章脉络，对提高阅读效果具有重要的意义和作用。

4 开展审美多元评价，锤炼审美创造

美育效果的实现亟需师生双方的积极参与，而学生的审美需求和表现能力则是更为根本的方面。但学生的审美表现具有自发性、即时性表征，不能仅通过命令说教、识记类作业布置或者考试分数赏罚来触发。故而针对学生所习得的审美能力，首先，教师可多采用诊断性评价和形成性评价，两者相辅相成。教师在摸清学生“底细”基础上，深入反思教学过程，从而改进和完善阅读教学中的审美活动，为学生的审美表现“定步调”，强化学生的审美意识。其次，教师还可采用个体内差异评价，对被评价者的过去和现在进行比较。比如设置学生的成长记录袋，对每节阅读课的课堂审美表现和课后仿写类、创作类作业的完成情况进行及时记录，将学生的审美态度、审美注意力、形式构造能力、情感投射能力等方面的审美素养进行纵向比较，方便及时了解学生的审美能力变化，摆脱传统纸笔测验的定量束缚与枯燥乏味。此外，教师还可以调动多样化的评价主体参与美育评价。比如鼓励家长与孩子参与富有创造性与审美意义的亲子活动，在潜移默化中强化家庭美德对学生审美素养和人格修为的影响，并及时了解学生的审美表现情况。还可以让班干部带动学习氛围，集思广益，进行同学之间的审美评价，发挥学生群体文化的正向引导作用。

5 结语

总之，互联网的迅速发展使人们的生活越来越方便，也使得教育具有多样性。本文简要探析如今初中语文阅读教学的现状，从转变传统观念，跟上时代步伐、熟悉互联网技术，增强课堂的趣味性、借助互联网技术制作因材施教的课件、借助互联网拓展学生的课外阅读知识四个方面探讨互联网+环境下初中语文阅读教学的策略，让学生真正成为新时代素质教育下的受益者。

参考文献

[1]张学智.“互联网+”背景下初中语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2021（17）：65-66.

[2]柴秀巧.初中语文阅读教学中展示环节的优化探究[J].新课程，2020（37）：26.