“互联网+”背景下高职院校创新创业导师队伍建设路径

时间：2024-05-21

◆摘要：“互联网+”背景下，高职院校作为重要的人才输出地，对在一线工作的创业指导教师提出了更高的要求，提高创业教育质量的关键在于創业导师队伍综合能力的提升。“互联网+”发展背景下，高职院校鼓励新一代信息技术与传统产业融合，促进传统产业转型升级。这给教育产业发展带来机遇和挑战，同时高职院校创新创业导师队伍的建设也是迫在眉睫。

◆关键词：“互联网+”;高职院校;创新创业;导师队伍建设

一、高职院校导师队伍的建设应考虑多方位因素融合

互联网+创新创业在推进的过程中需要高素质的导师队伍来进行扶持开展。然而，许多年轻的导师一般在学校毕业后就直接进入学校任教，他们没有真正进入到企业进行工作的相关经验，缺乏实际实践、企业管理和互联网创业的相关经验。年轻的导师们在教学过程中更擅长理论而不是实践经验的传授。但是年轻的老师富有活力和朝气，由于导师和学生之间的年龄差距较小很容易沟通，并且有很多共同语言，教学方式更灵活，课堂氛围也相对轻松活跃。然而年资较久的导师虽然有丰富的生产实践经验，但对当下互联网环境下的企业发展模式和信息化的知识掌握得不够全面，甚至缺乏基本的互联网操作能力。而中年导师成为了融合了高职院校理论教学与互联网实践教学的主要骨干力量，中年导师不仅对现在企业的实际情况能够很好地掌握，而且可以通过自身的经验结合理论知识向同学们传授丰富的经验，中间导师比较容易接受新鲜事物和新的思想，能够衔接老教师和年轻教师之间的年龄差所存在的问题，中年导师既拥有丰富的教学经验，而且对现在互联网环境下企业发展的实际情况也有所了解，能够帮助学生进行理性的判断，对高职院校学生毕业后走向企业和未来自主创新创业都能够提供良好的帮助。

因此，高职院校创新创业导师队伍的建设需要多方位融合，既需要年轻导师的活力，也需要年资久的导师传授丰富的教学经验，更离不开中年导师对现代社会企业发展的实际需求传授相关经验。高职院校创新创业导师队伍的建设不仅要帮同学们打下结实的理论知识基础，对实际的企业需求也要进行定向培养，对于一些有自主创业的想法的同学能够提供良好的专业指导。

二、高职院校导师优化教学资源整合队伍建设

高职院校创新创业导师队伍的建设应从理论教学研究、实践专业技能、创新创业等方面，对学生进行全方位的综合能力培养，避免学生发展方向的单一性和局限性。导师应充分发挥自己的专业优势和特长，通过共同研讨，发现自身知识的不足，开阔自己的知识面和学术视野，提高为学生提供指导能力。

“互联网+”环境下的创业平台需要整合应用移动互联网、大数据、云计算等信息技术。这就要求高职院校的导师和学生能够很好地利用网络技术，推动高职院校创新创业导师掌握网络知识、优化教学资源信息化、创新教学方法、增强教学的互动性和国际化的专业发展等方面进行合理创新。导师在理论教学过程中不仅要采用国际领先的专业对口工作导向法、实际情景模拟演练法、实际案例分析法等教学模式，还要广泛运用现代网络信息手段和丰富多彩的教学活动进行实际训练和专业拓展训练。理论课程结合实践课程，充分调动学生的学习兴趣和专业创新的动力，引导学生创新创业，融合本专业的优势来进行合理创新，鼓励学生自主创新创业，并拓展教学思路，依托互联网信息资源来丰富创新创业的教学资源。

三、培养高职院校导师具有创新创业意识的导师队伍

“互联网+”背景下高职院校要大力弘扬“互联网+”创新创业理念，有必要培养一支具有创新精神和过硬的专业技能的高职院校创新创业导师队伍，在专业教学过程中提升创新创业的专业技能，鼓励高职院校导师在互联网背景下开展创新创业教育理论知识的学习和现代企业需求的案例分析。逐步提高高职学生在专业技能教育中的创新意识和自主创业的能力。这就需要重视高职院校导师重视学生的创新创业意识的培养和提高。校方可以鼓励高职导师积极参与行业企业相关的实践活动，导师能够真正走进企业了解企业发展现状和实际需求，为学生们谋求更多专业对口企业的工作机会和自主创业的机会，导师要了解行业动向和市场发展规律才能为学生们提供良好的帮助。同时校方有必要经常聘请具有丰富实践经验的创业专家、成功企业家、知名企业家来校与师生交流创业思想，拓展师生视野。导师应不断学习和提升自己，积极参与国内外创新创业教育领域进行学术研讨和学术交流会，学习科学的创新创业方法和相关经验，开阔高职院校创新创业教育的视野。

四、结语

“互联网+”背景下鼓励了一些职业院校具备创业能力和敢于创业的人才为高职院校创新创业教育发展寻找新的发展方向，高职院校导师应重视自身的导向功能，在培养专业技术人才的同时为学生们提供良好的导向服务，提高为学生未来发展的服务意识，高职院校导师的职责不仅是教书育人，同时导师队伍应团结合作，扬长避短、各取所长来为学生们提供完整的创新创业指导服务。

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