立足能力生长引领深度学习

华舒洁

◆摘  要：高效课堂教学要求重点在于轻负担与高质量，基于为课堂教学的效率、质量为核心进行课堂创新。在小学语文教育期间，因为传统应试教育的影响，导致在平常教学中对于学生的思维能力重视度比较低，并且教师还习惯采用灌输式的教学策略，导致学生对于小学语文的学习积极性不断下降，最终阻碍课堂教学发展。对此，为了进一步提高小学语文综合教育水平，本文简要分析小学语文高效课堂教学模式，希望能够为相关教育工作者提供帮助。

◆关键词：小学语文;高效课堂;能力成长;深度教学;教育模式

小学语文课程属于小学教育中基础性课程，同时也是学生相对比较感兴趣且容易接受的课程。伴随着新课程改革的深入落实，小学语文教育的教学改革重要性也在随之提升。目前来看，在课堂教学中学生普遍是按照教师的引导进行死记硬背，这一种教学模式不仅不利于学生的发展，同时还会一定程度阻碍学生的学习积极性与主动性，促使课堂教学的效率不断下降，学生思维活跃度不断下降，最终阻碍学生的核心素养成长。对此，探讨立足能力生长引领深度学习，小学语文高效课堂教学模式具备显著实践性教育价值。

1小学语文高效课堂重要性

在新课程改革环境下，目前许多小学教育仍然存在效率较低的表现，这一现象的根本原因在于学校、教师并没有明确认识达到如何构建小学语文高效课堂，在具体教学期间的教学方式与策略并不合理。立足能力生长，引导深度学习属于目前小学语文教育的重要目标，在教育过程中教师需要基于高效课堂的建设为途径，基于教学方式的改进为基础，促使小学语文课堂的教学具备高度赫尔利、科学特性，从而提高课堂教学效率，推动小学教育持续发展。

2小学语文高效课堂教学模式

2.1借助问题引导构建高效课堂

在小学语文阅读教学过程中教师需要高度重视课堂导入这一过程，借助有效的课堂导入不仅可以实现对学生学习积极性的激发，还可以显著提高学生对于知识的理解，丰富思维活跃度。在课堂教学期间，导入环节虽然重要并且还存在较高的难度，因为小学生普遍存在注意力不集中的现象，在教育中很容易被其他事务所吸引，此时教师在语文课堂开始之前应当先做好课堂前的教案准备工作，特别是做好教学导入环节的准备[1]。对此，教师在教育中可以应用开放式的问题创建问题情境，以此实现对学生发散思维能力的培养，提高学生的综合学习兴趣。

例如，在《我最好的老师》这一课程教育期间，教师可以简单的描述文章主体中的“教师”，针对教师这一话题可以适当进行描述，如“教师的教师”，以教师轻身经历或听说过的事件，采用声情并茂的方式为学生提供师生和谐与平等的故事讲解，促使学生可以感受师生情。之后，教师可以及时借助引导方式促使学生说出自己所认可最好教师的模样及其特征。在课堂到处之后再让学生阅读文章，促使学生分析同学之间对于教师的认知，并基于开放性问题创设情境，吸引学生的兴趣促使学生可以保持愉悦情绪参与阅读学习，强化教学效果。

在语文课程教育期间教师应当尽可能多的采用关联性的话题、问题实现教学之间的互动，并打破传统沉闷枯燥的课堂氛围，促使学生可以保持较高的学习积极性[2]。例如，在《北京的春节》这一课程教育期间，教师可以借助谈话方式提出问题，如“你们心中的春节是什么样子”，此时可以先让学生回忆以往的过去，之后再提出问题，如“北京的春节和其他地方有什么差别，为什么作者写的是北京而不是其他地方呢，作者的思想情感是怎样的”。借助教师提问之后再引导学生借助资料查阅、文章阅读进行思考，促使学生可以发挥自己的想象力、文章阅读分析能力去感受与理解，并从中感受到情感，促使学生可以基于联想与感悟获得知识和相应的阅读体验。另外，在教学期间还可以鼓励学生积极回答问题，突出学生的主体地位，在激发兴趣的同时实现对学生自信心的培养，提高整体教学效果。

2.2借助游戏教育构建高效课堂

大多数小学生的性格存在活泼好动、专注力较低的表现，此时在识字教学期间教师需要应用趣味游戏的形式开展教学，从而实现对学生注意力的吸引，激发学生的识字兴趣，提升学生的汉字学习主动性，促使学生可以在游戏过程中逐渐了解并掌握汉字的应用[3]。在教育中教师需要充分调整游戏的趣味性，游戏本身的教育要求不仅需要满足基本的趣味性要求，同时还需要体现辅助教育作用，以汉字教学作为核心开展教育。

例如，在教育中教师可以采用“猜灯谜”的方式吸引学生的注意力，激发学生的想象力并提前将学生划分为多个小组，之后再組织学生开展你描述我猜的游戏活动。为了促使整个游戏可以高效率开展，教师可以先提出示范，例如“王大嫂与白姑娘并坐在石头上，哪位同学可以猜出是什么汉字”，此时学生可能会猜出也可能猜不出，此时教师可以先进行引导，如“尝试将其中突出的内容拼凑起来”，最终获得谜底“碧”，促使学生可以在趣味游戏过程中逐渐理解汉字的趣味性并正确认识汉字。在教师示范之后可以基于小组开展轮流出题教学，促使其他小组进行回答，题目会不断增多而学生理解到的汉字也会随之增长。在学生无法猜出字谜答案时，教师应当提供适当的引导与提示，促使学生可以从造字的角度上去思考。另外，教师在教学中也可以采用汉字组合这一类游戏活动，促使学生可以逐渐掌握汉字的构建规律。教师在课堂上可以为学生提供不同偏旁部首的卡片，并拿出卡片让学生在规定时间内组建出相应的汉字，并以小组方式开展活动最终比拼哪个小组组建的汉字更多从而进行竞赛。借助这样的趣味教育方式可以显著培养学生的创新力，同时还可以应用竞赛的方式组织学生开展汉字识别的学习。借助这一类趣味游戏活动采用定时、不定时的教育方式，不仅可以实现长期的积极性激发，还可以提高学生汉字储备量与汉字认知与使用能力，提高整体教学效果。

2.3借助情境教学构建高效课堂

趣味情境教学方式可以促使学生更加深刻的参与教学过程，并形成体验式、沉浸式的教学效果，促使学生在学习过程中维持良好的状态。在具体教学过程中，部分教师往往会应用课文内容开展汉字知识的教学，整个过程缺乏互动，同时部分教师还习惯采用灌输式教育，导致学生学习积极性不高，并且学习过程也不会主动思考，导致教学效果较差。对此，在教育期间可以应用基于趣味化、互动化的方式开展教学，通过情境创设提高整体教学效果。

例如，在“飞”这次生字教学期间，教师可以借助学生对于动态事物的学习特征与兴趣，应用信息技术开展多媒体教学，在播放小鸟飞翔视频之后，可以为学生提供相应的问题，如“同学们看见过小鸟吗，对于小鸟有什么印象呢”，此时学生会快速回答“小鸟有一双翅膀会飞翔”。此时教师可以抓住机会，提出“小鸟会飞是因为有翅膀，那么大家是否发现‘飞字的背上就像是翅膀呢”。此时学生会肯定并积极的回答，从而提高学生对于“飞”这一生字的理解。在教育期间信息技术的应用主要作用在于激发学生的好奇心，之后借助有效的引导可以显著提高学生对于汉字的理解与掌握，从而为学生对于生字词的理解更加深刻，提高课堂教学效率。

3总结

综上所述，在小学语文教学期间教师可以基于学生的实际情况采取针对性的教育策略开展教学，高效课堂属于提高语文教学综合质量水平的重要途径。在小学语文教育期间合理的提问具备较高的实践性教育价值，其能够有效提升学生的问题分析以及探索能力，可以有效的激发学生的参与积极性，通过教学方式、策略的改善与优化，对于学生的思维、意识以及能力的培养与推动作用明显。在具体教学中，教师需要有意识的改善课堂流程，基于兴趣、思维等多方面的途径做好课堂引导，丰富语文教学策略，同时需要注重环境和情境方面的创设，按照具体的教学现状针对性优化引导方法与技巧，从而提高整体教学质量。

参考文献

[1]李正霞.群文阅读背景下小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020，No.713（11）：190-190.

[2]王丽.关于开展小学语文高效课堂的几点思考[J].新课程，2020，21（38）：411-412.

[3]杨君.小学语文高效课堂教学的重要性与策略探讨[J].课外语文，2019，23（34）：311-312.