敞开阅读的大门彰显群文的魅力

陈江丽

◆摘  要：经济社会的发展和进步，带动学校教育制度也发生了深刻变革。在新的教学环境下，教师的教学思路要尝试打破教材内容的限制，给学生提供全新的教学视野，促进学生对教材内容、教学科目多样性的认识，使学生的核心学科素养得到更有效的培养。群文阅读策略挑战了传统刻板的教学模式，对提升课堂教学内容的多样性、多元性有着重要价值和意义。在小学语文课程教学中教师要尝试对其教学理念进行科学、实践性的开发应用，使学生对语文科目内容形成更深刻的思考。

◆关键词：小学语文;群文阅读;教学分析;实践策略

传统语文阅读教学中存在着巨大弊端和问题。教师在课堂教学中占据着主导地位，导致学生的学习思路只能跟着教师的思路亦步亦趋。部分教师在课堂教学中主观性较强，对教学内容进行随意解释，对待教学的态度不够严谨，导致学生在长期的学习中始终无法总结出自己个性化的学习方法论，更多的是对教师“标准答案”的刻板记忆。此外语文课程需要广泛的学习和积累，课内教学内容、课内指导教学方针受到的限制较多，无法满足学生进行高效学习的需要。对此教师要尝试对传统课堂阅读教学方式进行积极改革和创新，使学生对语文课程形成新的、个性化的认知和思考。

1群文阅读教学的概念及应用价值

1.1围绕核心课题开展的多篇文章阅读教学。群文阅读教学需要教师、学生设定一个学习主题，根据文学主题对多样的文章进行挑选，根据对文章的总结最终得出新的结论和判断。在具体教学过程中，教师可以鼓励学生自己总结自己感兴趣的主题，并对相关文章进行收集和总结。也可以由教师提出学习目标，给学生提出辅助阅读材料。

1.2群文阅读教学符合学生的认知过程。在小学语文课程教学中，教师常常忽略了一个教学现象，即学生自觉的对教材内容进行提前预读，甚至提前完成了对整本书的阅读也时常发生。这体现出传统教学的单调乏味，促使学生自己在阅读学习中进行不断尝试。也说明教材内的阅读教学无法充分满足学生的学习好奇心。对此教师要对教材内容进行多样化的教学开发，同时给学生提供更多的课外阅读学习资料，使学生的学习兴趣、创新想法得到满足，在课堂学习中进一步展示出自己的天赋和才能。

1.3群文阅读教学促进对学生个性化实践素养的培养。在语文课程教学中，教师要重视对学生独立思考能力、阅读实践素养的培养，使学生逐步跳出传统教学的误区，在阅读学习中走出更远的距离。对此教师不但要改变传统教学方式，还需要以新颖的方式进一步提升学生的思考维度和学习兴趣，使学生乐于在阅读学习中进行更大胆、多样的实践尝试，促使学生逐步摆脱对教师的依赖心理，学会自主学习，学会对文章内容做到更多层次的思考。

1.4群文阅读教学符合语文广泛涉猎、积累的教学目标。语文课程学习是一门长期积累的学问，教师在教学中要摆脱传统教学中急功近利的教学思想，重视从学生长远能力发展角度考虑教学策略，使学生养成更科学的学习习惯和实践能力。群文阅读教学在提升学生学习视野、兴趣，促进学生对文学语言、文章的思考方面发挥了重要价值和作用。教师要积极开展课外阅读教学，给学生提供多样的阅读书单，促使学生跟随自己的兴趣语文学习视野得到更有效的扩展，为学生的长远能力发展奠定坚实基础。

2促进群文阅读教学理念在小学语文课堂教学中有效实践的策略

2.1根据单元内容进行群文阅读教学。在语文课程教学中，单元化的教学安排，给教师提供了最简单的群文阅读教学基础素材。教师可以在单元内容教学完成后，回过头来对学习的单元内容进行对比总结和分析，使学生对学习过的课文做到多样思考，激发学生的探索学习兴趣。例如在教学六年级下册第四单元内容中，教师可以鼓励学生挨个对文章主旨进行自主总结，将自己总结的文字进行进一步的融合，最终得出比较统一的结论。在这个过程中，教师可以设置情境问题，让学生对奉献精神、牺牲精神进行道德选择和判断，使学生意识到故事中人物的伟大，并对现代奉献精神进行更多样的诠释等。

2.2根据作者风格进行群文阅读教学。在语文课程教学中，教师可以根据作者展开群文阅读教学。对作者的生平资料进行更细致的整理，同时提供给学生额外的辅助阅读资料，使学生对时代背景中的作者做到更多样的思考。如教師对鲁迅弃医从文的生平故事进行讲述，给学生提供更多鲁迅文章作品，鼓励学生对每篇文章的主旨进行总结，并融合多篇文章的主旨内核，使学生对鲁迅思想的深刻性做到更多样的认识。

2.3根据文学意象进行群文阅读教学。在文章阅读教学中，教师可以鼓励学生提出一些文学意象，根据主题对相关文章进行广泛资料搜集，最终完成对经典文学意象的有效讨论。如古人对“月亮”寄托着多样的情感。有人幻想嫦娥奔月，有人幻想天狗吃月，有人对月亮的皎洁无暇进行赞美，有人对月亮的阴晴圆圈寄托情思。教师可以鼓励学生从网络、图书馆、专业资料等路径，对有关月亮的书籍、文章、诗词进行搜集，并总结月亮的多样意象，促使学生对文学作品中的月亮做到多样化的理解，提升学生灵活语言表达的意识。

2.4将更多的教学问题留给学生自己讨论和分析。在语文课堂教学中，教师要保持实践教学策略，在课堂教学中保持谨言慎行的基本原则，将课堂问题留给学生自己分析和讨论。自己负责最终的总结和纠偏问题。小组合作学习适应了学生集体学习讨论的需要，对提升群文阅读教学的质量有着重要作用，需要教师进行积极的实践探索和研究。

3结束语

群文阅读教学策略的有效实施，对语文课程的“转型”发展具有重要价值和意义。教师需要保持灵活、现实的教学思路，根据教学计划灵活插入群文阅读内容，使语文课堂教学得到切实有效的创新发展，提升课堂教学的整体质量。

参考文献

[1]李娜.小学语文教学中"群文阅读"教学模式初探[J].当代家庭教育， 2019， 000（029）：P.135-135.

[2]陈惠泳.小学语文群文阅读教学之材料选择策略初探[J].考试周刊， 2020， 000（031）：17-18.