让阅读因“群文”而精彩-小学语文群文阅读有效性探讨

陈辽华

◆摘  要：小学语文阅读教学中的群文阅读教学指的是围绕一个固有的议题，让学生在规定时间内实现几篇文章的阅读，同时在教师的有效指导下，学生达成共识、实现知识的有效建构。基于群文阅读需要学生在“有限的時间阅读多文本”的特点，客观上决定了与“单篇阅读”的众多不同之处，它更关注学生的阅读数量、质量和速度，更关注学生在多篇阅读中的体验以及阅读的意义建构。除了引导学生加快阅读的速度，加强群文间的联结也是群文阅读的一大要点，引导学生合理运用统整、比较、迁移、连结等阅读策略，必将大大提高学生的阅读能力。

◆关键词：小学语文;阅读教学;有效性教学;群文阅读

群文阅读是一种基于新课标理念下的全新的阅读教学的方法，是一种创新型的阅读教学实践活动，教学中围绕一个议题选择同类的一组文章，进行集体阅读建构，提升学生的阅读能力，因此，群文阅读对于小学生的语文学科核心素养的提升有着极为重要的作用，它是新课标倡导的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”教学理念的一种有效践行方式，能够有效地提升学生阅读能力，拓展学生的阅读面。

一、在群文阅读教学设计时要注意的原则

一是要注重文本的规范性;二是要注意选文的结构化;三是要注意训练点与核心素养的有效衔接。其中，特别强调“群文”的“群”并非“单篇”的简单叠加，“群文”组合的机理是结构化，这是群文阅读最主要的特质。

二、小学语文群文阅读有效性对策

1.单元统整，整合理解

小学语文的教材大多按专题组织单元，一单元一主题，一主题多文本。在单篇阅读的基础上，教师需引导学生进行单元统整，整合理解。如在学习部编版六年级上册第八单元“初识鲁迅”单元，学习完本组的4篇课文后，引导学生进行单元统整。教师提问学生：通过本单元的学习，你认识到了一个怎么的鲁迅？我们的编者是通过怎样的表现形式来让我们认识鲁迅的呢？接着教师进行小结。不同的文体，不同的表现形式，可以达到不同的表达效果。要对某位人物有更全面的认识，我们就是需要多角度、多方位地地读与它相关的不同种类的作品。以上通过“你认识了一位怎样的鲁迅先生？”以及“作者是通过怎样的方式来表现鲁迅的品质的？”两大问题，引领学生对单元中的4篇文章进行统整，发现其多角度、多文体的表现形式，让我们对鲁迅先生有更全面、更深刻的认识。

2.异中求同，探索规律

教材中安排的阅读文本内容丰富多彩，写法各式各样，但仔细研读也不难发现，不同的文本间还是存在一定的联系，或是有规律可寻。如在学习了五年级上册第六组以“父母爱”为主题的文章后，教师就可以这样进行比较教学，本单元，我们学习的四篇文章《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，都是围绕一个“父母爱”主题思想来写作的，有的是叙事为主，有的是叙事加感受的形式。虽然选材与表现形式有同，但四篇文章有什么相同之处吗？同学们觉得对于表现写好“父母爱”的文章，我们可以从哪些方面入手？以上，学生通过对同是“父母爱”单元中的四篇文章进行比较，引导学生发现，同一个主题，选材方式可以是多样化的，表达方式可以是多样化的，描写方法也根据内容各不相同。但虽然本篇文章各具特色，但是比较归纳总结发现：对于“父母爱”这类写人文章，都有共性的特征存在。不仅在对比中归纳了一类文章的共性特征，也为写作奠定了良好的基础。

3.迁移——理解运用，举一反三

学习迁移是利用已有的知识经验不断地获得新知识和技能的过程，也就是我们常说的“举一反三”“触类旁通”。理解与运用是小学语文核心素养的一个重要方面。我们常说教材只是一个载体，教材教学的本质不仅仅是为了读懂文本，更是在阅读教学的过程中学习阅读的方法，培养阅读能力。最终目的是让学生运用所学的阅读方法去阅读更多的文本。为了让学生学习运用“迁移”这一阅读策略，教师常采用扶放教学模式，扶着学生先阅读一篇，进行方法归纳、小结，而后学生应用方法，阅读多篇，迁移实践，独立阅读。对于教材的学习，教师要善于引导学生进行归类、总结，并能将习得的阅读方法迁移运用到同类文章的学习中去。这里所说的“同类型”主要是相同主题内容的文章或相似写作特点的文章。为了让学生更好地掌握“借物喻人”文章的阅读方法，学习借物喻人的表达方式。教师可以尝试教学《白杨》后，这样引导学生阅读《桃花心木》：1.学生研读文章，了解白杨的特点？2.课文仅仅是介绍白杨树吗？它们的共通点是什么？3.教师小结：课文借哪儿需要它它就在哪很快地生根发芽的白杨，比喻扎根边疆建设边疆的建设者。它们的共通点是不畏艰难、无私奉献。4.学生阅读《桃花心木》《梅花魂》，要求：快速浏览文章，一边读一边勾画出描写事物特点和表现人的品格的语句，品读语句教师归纳借物喻人文章的阅读方法。接着教师引导学生找准描写事物特点和表现人物品格的语句，通过品读语句思考作者借什么物喻什么人，找到物和人之间的相通点。对于具有相似特色的同类文章，无论是文章哪方面的特点，都值得引导学生进行归纳总结、迁移运用。研读文章——发现文章特点——总结阅读策略——研读同类文章，这会是学生活用阅读方法提升阅读能力的良方。

三、结语

群文阅读是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，它是阅读教学方式的变改和创新，也是培养学生阅读素养的良好途径。教师应该在小学语文教学课堂中积极运用群文阅读教学。

参考文献

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