探讨小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

雷远鸣

◆摘  要：小学数学是小学教学中的重要科目，不管是家长群体还是教师群体，对这一教育内容的关注度都是很高的。因此，很多小学数学教师也能够从自身的角度出发，不断提升自己的数学教育能力。但是在这一过程中，很多教师、家长反而因为过于关注数学教育的整体成效而忽视对学生的逻辑思维能力的培养。本文就从当前小学数学教学角度出发，对如何提升小学生在数学学习过程中的逻辑思维能力提出一些意见与建议。

◆关键词：小学;数学;逻辑思维

逻辑思维是小學生数学学习能力提升与自身逻辑思维培养的关键所在。但是当前的小学数学教学中，教师对逻辑思维的教育关注度相对较低，这就很容易导致很多小学生在数学学习过程中缺乏思维能力，“没头没脑”，反而导致小学数学教学成效不高。加强对学生逻辑思维的培养，是提升数学教学成效的关键。

1逻辑思维浅析

1.1归纳与演绎

归纳与演绎是科学研究中运用较为广泛的逻辑思维方式。归纳，是从许多个别事例中获得一个具有较强概括性的规则。这种方式主要是从收集到的既有资料角度出发，通过分析研究得出概括性的结论。演绎主要是从既有普遍性结论或者一般性事理的角度出发，推导出个别性结论的方法。简单地说，就是由较大范围的概念逐渐缩小到所需的特定范围之内。

1.2分析与综合

恩格斯说：“思维把相互联系的要素联合为一个统一体，同样也把意识的对象分解为它们的要素。没有分析就没有综合”。分析是把整体分解为各个部分，并从中揭示事物的本质与内部联系。分析的结果与活生生的现实比较起来是及其抽象和片面的东西。 分析是综合的前提与基础。但是分析又需要综合的指导。在数学学习的过程中，这种思维模式是十分重要的。只有掌握了分析与综合的能力，才能进一步提升数学学习的成效。

1.3逆向思维

逆向思维也称求异思维，主要是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维模式，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创新新形象。在数学学习的过程中，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论倒推，从求解回到已知条件，反过去想。

2小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的意义

2.1养成学习习惯

小学数学教学的过程中，是培养学生学习习惯的主要方式。逻辑思维不仅对知识学习有重要的作用，对孩子的生活、学习等方面的习惯养成也有重要作用。比如在逻辑思维中，很多学生在学习的时候会无所适从，而在逻辑教育的基础上，很多学生在数学学习的过程中能够逐渐形成复习-学习-练习-预习的数学学习习惯，提升学生整体学习能力。

2.2提升学习兴趣

小学生在数学方面的学习兴趣主要是受个体学习过程中的顺利程度影响的。小学阶段的孩子在学习的过程中，总是会因为挫折或者失败而对数学学习不感兴趣。而培养学生的逻辑思维，能够帮助孩子在学习的过程中树立更加科学的解决困难的方式，让学生在不断的挑战中提升自我，提升学习兴趣。

2.3奠定学习基础

小学阶段的数学学习关键的是基础知识的掌握，而在学习过程中遇到挫折的话，很容易打击孩子在数学学习过程中的自信心。通过逻辑思维的方式提升学生的学习能力，在较高的学习能力的基础上，很多孩子就能够逐渐奠定数学学习的良好基础，既增强了学习的信心，又提升了教学的成效，同时对学生的日常学习奠定基础。

3如何在数学教学中提升学生思维能力

3.1科学引导

在当前的小学数学教学中，很多教师对学生的思维能力培养的关注度不是很高。这主要是因为在当前的教育中，很多家长群体都更加关注孩子的数学成绩，而能力这种东西，更多的时候是隐性的。因此，在当前的教育过程中，教师要从思维能力的角度出发对学生进行引导。首先是自身教学方式方面的引导。在课堂的例题分析的时候，教师就按照读题——思考——运算——验算——总结这样的归纳方式进行数学知识教育。这样，孩子们在自主学习的过程中就能够按照教师在教育过程中的方式来展开课后学习，从而提升学生的基本学习能力。在理论内容的教育过程中，要通过讲解与练习结合起来的方式，将分析与综合、归纳与演绎相结合，让学生全面体会数学定理中个性到共性的规律的发展，逐渐树立自我归纳、自我整体的意识与能力。

3.2加强训练

思维习惯的养成需要有不断的训练，逐渐形成更加固定的思维模式。因此，在课堂的教学之余，教师还要通过训练的方式来固化学生在数学学习中的思维模式。比如在课堂的基础知识讲解完毕之后，教师将思维的逻辑通过板书的形式表达出来，然后让学生自主做练习题，而做题的时候，应该以板书所要求的思维方式去训练。在课内练习的基础上，还要关注课外的练习。比如教师通过ppt的方式将课后或者课外的习题展示在课件上，让学生进行课堂化的训练，通过训练强化思维模式，切切实实让小学生在学习的过程中形成更加科学的思维模式。

3.3家校共育

课后的训练也是当前学生思维能力培养的关键。尤其是在课后或者家庭教育的过程中，教师与家长之间教育方式的不同导致很多孩子在学习的过程中因为两种观点而“无所适从”，很多孩子只能按照自己的学习情况进行学习，而自身的能力不足也会导致这一道路“行不通”。因此，在教育的过程中，要通过家校共育的教育模式来保证逻辑思维培养的专一性、专业性。教师可以将自己在课堂上的教育方式、教育理念以及逻辑教育的相关内容通过微课或者微视频的方式传到家长群中，让家长群体对课堂上的思维能力培养方式进行学习，从而保证家校共育的一致性。

4结语

思维方式的提升也是当前教育发展中应该关注的重要内容。从当前的数学发展的角度来说，很多教师的关注度都相对较低。因此，在学习的过程中，教师要关注教育内容，同时也要关注教育中对学生数学思维学习方式的引导。

参考文献

[1]郭玲玲，周世如.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2018.

[2]赵英梅.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].中国校外教育，2018.