初中生物实验教学中核心素养能力培养探究

管甜

◆摘  要：随着一系列国家政策的颁布，初中学生的核心素养培养成为了有待解决的问题。因此，初中学校在生物实验教学中，从问题出发来开展相关的生物实验教学，让学生的核心素养得到培养。并且，通过实验来仔细的规化发展方向与改革教育内容，让学生通过生物实验的教学来实现自我的提升。本文基于初中生物实验教学中核心素养能力的培养进行探究，希望对各大初中学校的生物实验教学拥有一定的点拨能力。

◆关键词：初中生物;实验教学;核心素养;培养

在学生学习生物的过程中，需要学生掌握生物中的基本知识，了解生物的基本概念，并且通过实验实操来进一步加深对这些知识的记忆。基于此，学校可以通过初中生物的实验教学来培养学生的核心素养，使学生可以學习更深的生物知识，并把这些知识融会贯通。而学生核心素养的培养，有助于学生生物的学习，两者又是相辅相成的，这样会使学生的生物学习更进一层楼，让在初中的学生就拥有良好的生物基础，也为学生以后的生物学习奠定良好的基础。

一、初中生物实验教学中核心素养能力培养的意义

实验也是学生学习生物的重要部分，实验可以培养学生的动手能力与自主学习能力，也可以培养学生的探索能力。所以，初中教师通过生物的实验教学来培养学生的核心素养能力，然后让学生达到可以自主学习生物，探究生物的效果，并且可以让学生将所学会的生物知识通过核心素养的培养进行总结融合，从而奠定了学生以后学习生物的坚固基础，同时，又让学生有兴趣，有耐心，继续探究生物的乐趣。

二、初中生物实验教学中核心素养能力培养策略

1.细节决定生物实验成败

生物实验具有很多连锁反应，它需要学生具有足够的细节观察生物实验时实验对象所有的反映效果，因为稍有不查就会导致整个实验的失败。这时，教师可以通过生物实验中的细节来培养学生的核心素养能力，让学生对待学习更加的细心，不因为只是过小或过于不起眼而忽略。

例如，生物的实验是最注重细节的，往往一个细节就能决定实验的成败，在生物实验课上，教师让学生做绿叶的下表皮临时装片，这时需要学生注意一些细节，比如在盖盖玻片时，要用镊子盖起盖玻片，让它的一边先接触盖玻片上的水滴，然后再慢慢的放下，直到盖玻片全部盖在绿叶的下表皮上，而这样的目的是为了让学生制作的临时装片上减少气泡的出现。假如学生因为粗心而忘了这一步骤，就会使做出的临时装片不太尽人意。所以，在生物实验的教学中教师可以让学生注重细节，并且通过教师的教导学生进行实验操作，会使得生物知识更加牢固，更会让学生通过实验培养好自我的核心素养。

2.大胆动手，进行实验实操

初中的物理实验需要学生大胆动手进行实验实操，不因惧怕实验失败或者未得到理想的实验效果而放弃实验，而且实验实操可以锻炼学生的动手能力，培养学生的核心素养，让学生在生物实验中更加游刃有余，让学生的生物知识变得更加牢固，夯实。

例如，初中的生物教师让学生进行人口腔上皮细胞的观察实验中，让学生进行实际操作制作人口腔上皮细胞的临时装片，并且通过自我的记忆熟悉认知实验的相关步骤，并且大胆动手通过相关步骤的记忆来完成该实验的操作，从而得到一个人口腔上皮细胞的临时装片，并且通过临时装片来了解人的口腔上细胞的结构，学生通过大胆动手的实验操作来了解并掌握生物的基本知识概念。从而让教师通过学生大胆操作培养学生的核心素养。

3.实验与课本结合，提高学生的兴趣

初中的生物教师可以通过实验与课本相结合的教学方式，来提高学生的学习兴趣，使学生愿意通过实验动手的方式来探究课本的抽象概念知识，使得学生自我的生物基础知识得到夯实。由此，这样会使教师的教学方法得到创新让学生的核心素养得到提升。

例如，在初中的实验中，有一章节是有关于植物的有丝分裂，当植物在有丝分裂时会产生许多的改变，从而使细胞核分裂成两个，而细胞又通过细胞壁缢裂成两个细胞。因此，教师可以通过让学生观察植物细胞的有丝分裂，从而更好地结合课本，了解课本上讲述细胞有丝分裂的相关知识，并且通过类比法让学生对比人体细胞与植物细胞分裂的不同点。同时，教师通过实验与课本相结合的教学方式，让学生对学习生物的知识充满了兴趣，并且让学生因为兴趣对生物知识进行探索探究，从而夯实学生的生物基础知识，以此来培养学生的核心素养。

三、结束语

总而言之，初中的生物教师通过实验教学的方法来培养学生的核心素养能力，让学生达到自主学习生物知识，探究生物的基本理念，深刻理解生物的基本道理等一系列的目的。同时，教师又通过实践出真知的道理，让学生通过自己动手进行实操来深刻理解生物中的基本概念，让学生达到一定的生物境界，从而使教师帮助学生完成生物的学习。

参考文献

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