信息技术课堂的情感教学

王珺

教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”，作为一名教师，神圣职责并不在于只向学生传授书本知识，更在于对学生精神世界施加影响。

教育工作的全部意义就在于唤醒每一颗学生的心，使他们都沐浴在爱里，让他们感受情感的滋润， 通过心灵的沟通和爱意的融合，来唤起他们的求知欲望。“学生不是收录和播放声音的机器，学生是具有复杂心理世界的完整的人，所以在教学过程中，需要的并不是汇集使用各种方式和方法，而是有影响的射线，它能同时作用于学生的记忆、思维和情感，引起愉快、愤懑、痛苦、惊奇、同情的体验

情感是人们对于美好事物与世间真理的一种源于内心的追求.对于教育中的情感而言，只有从学习中获得了情感方面的满足，学生们才会对学习产生兴趣和热情，才会主动地去动脑思考问题寻找解题的关键.特别是对于高中信息技术教学.由于这个学科相较于其他学科较为抽象和枯燥，学生们面对着冰冷的计算机，呆板的程序符号，很难从中感受到信息技术与学生的情感交流，缺乏情感就缺乏动力，因此，教师要重视高中信息技术课堂中的情感教学，从而实现以情感引发兴趣，以兴趣推动思考，以思考促进效果。

一、挖掘教材的情感因素，有机渗透，丰富学生的情感体验

新的信息技术课程与原来的课程相比，更关注学生的学习过程和方法。新课程强调学生“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”，在实际的教学中，教师是实施教学的组织者。因此从学生的现实生活、年龄特点、兴趣爱好等多种有利因素出发，努力挖掘教材的情感教育因素，创造性地理解和使用好教材，精心组织教学;要充分地展示知识的形成、发生和发展过程，让情感有机渗透，丰富学生的情感体验。

1.展示信息的美，培养学生高尚的审美情操

信息中的美学因素相当丰富，不论在教学中，教师可根据需要充分展示信息的美让学生去感受，如在讲解算法时，让学生体味其语言的精炼，准确，使学生感受到信息的严谨美和信息的对称美。教师在教学中要不失时机地揭示信息之美，善于发现美，运用美，让学生学会既能鉴赏形式美，又能体会信息的理性美，使学生在学习中产生新奇愉悦的情感，既渗透了美学知识，又使信息课更具风采，陶冶了学生的情操，也培养的审美情趣，这对于提高信息教学质量是一条非常有效的途径

2.关注学生，主动参与

随着新课改的深入，我们的课堂要从教师的“教”走向“学”，设计有效的问题，诱发学生的问题意识，促进主动参与，实现课堂教学师生、生生等和谐互动，教师要根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生主动参与，让学生自己发现问题、解决问题，这样才能激发学生的积极性和主动性在教学中，根据教材容易度和学生的具体学情，以旧引新、由浅入深、循循善诱、启发设问让学生直接参与学习过程，引导学生去发现问题，找到解决问题的思路和方法，唤起学生强烈的求知欲，从而建立新旧知识的联系，启发学生根据问题去寻找、探索、发现其中的规律。

3.请学生走上讲台，使学生行动

有时请学生走上讲台，扮演一个片段的教师角色，这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用。让学生的精神状态达到高峰时，教师要给予适当点拨，起到画龙点睛的作用，使学生在愉悦地过程中接受新知识，巩固旧知识。我在习题课的时候经常采用这样的方法。

4.此外还可以发动学生自己改错，使学生善动

让学生自己找出错误能有效地提高学习效果 作业中有出现相同类型的错误，让学生互改或自己改，要求学生自己找出错误的原因，提高解题的正确度，作業中直接用函数出现错误的，由学困生改，促进基础知识的巩固。

二、活用教材精心设计 让学生在互动中和谐发展

为实现课堂教学最优化，首先要吃透教材所包含内容和关键因素。因此教案预设应充分挖掘教材中可以互动的材料，这是实现课堂互动的基础。创设实验操作情境 提高学生探究知识能力，“实践出真知”，实践能积累没有学到的知识，且更直观、更有效。哲学家杜威认为：儿童应该从自身的活动中进行学习;教学应该从学生的经验和活动出发，使学校在游戏和工作中，“从做中学”、“从活动中学”、“从经验中学”。

三、组建合作学习小组，体验成功、互助的快乐，促进积极情感的持续发展

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。每一个学生都渴望成功，成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求和的心理冲击。教师要注重学习个体的活动需要，为具有不同思维层次的学生提供机会，让他们获得成功、体验成功、并与其他学生分享成功所带来的喜悦。信息技术教学中思维强度大，学生的知识水平层次不同，教师很难兼顾每一个学生。因此要建立学习合作小组，让学习组长担当老师的助手，同学学习的表率和他们的小老师。这不仅促进了师生间的交流更促进了学生之间的交流与合作。

每个学生都具有发现的潜能，每一位学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略，作为一名教师，应当赋予学生以最多的思考、动手和交流的机会，使学生在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，学会倾听、质疑、说服直至豁然开朗。这是信息学习的一个新境界。

四、改革信息作业，拓宽情感教育的途径

传统的作业布置，往往只注重应试及知识点的巩固，不利于学生积极情感的培养。因此要有效地在作业中渗透情感教育，改革作业变得尤为重要。 开放信息题目，充分调动学生的多种感官，加大思维的空间，让学生有选择作业方式的权利;布置方式改变：尝试让学生自我布置适当的作业，完成后选择部分作业供学生讲解，可让学生获得成功的喜悦。

《学记》言“亲其师，信其道”， 罗曼·罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”情感教育不是一种传授，而是唤醒、激励、鼓舞。知识是水，能力是石，情感是畅游的鱼，这才是一条石上流动、鱼翔浅底的小溪;知识是天，能力是云，情感是飘来的风，这才是一片蓝天白云，风吹云动的美景！