融合信息技术，培养核心素养

沈云龙

◆摘  要：化学是一门提升学生自然科学素养的学科。在目前的教育实践中，提升学生的核心素养，已经成为老师的教学任务，而信息技术已经成为当前教育教学的重要工具，老师立足于当前教育背景，重视信息技术在学科中的运用，紧紧围绕学生核心素养的各个方面，运用信息技术优化课堂，提升学生学习的积极性。

◆关键词：信息技术;核心素养;高中化学;课堂教学

以高考为指挥棒，注重学生理论知识学习的高中化学时代已经一去不复返。老师在新的教育时期，以信息技术为核心，积极落实学生学科素养的有效培育，让学生们的探究能力、思维能力得到有效提升，具备高度的社会责任感而受益终身。

一、运用信息技术，丰富学习资源

在传统的教学过程中，老师仅仅依靠课本这一载体，对学生们进行施教，但是化学涉及到的知识体系很广，依托信息技术与网络相连的特点，老师可以挣脱书本知识的局限，拓展学习资源，助推学生们深度学习，培养学生的核心素养。例如：在讲解“焓变与熵变”这一化学知识点的过程中，为了真正引导学生们深刻理解这一含义，老师可以利用多媒体给学生们播放生活中常见的烟雾消散的现象，让学生们感受物体反应焓减熵增的趋势，扩充了课堂授课资源，又通过生活中随处可见的事例，引导学生们积极探究，有助于培养学生们的科学认知与素养。再如，在“离子晶体”的学习过程中，为了真正让学生们认识化学在生活中的作用，发展学生的科学素养，老师可以利用微课视频给学生们展示离子晶体在生活中具体使用的小短片，扩展学生的科学视野，全面提升学生的素养。

二、借助信息技术，优化实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学更是整个化学教学中最为重要的部分，既能够加深学生对于相关抽象知识的认知，又能够促进学生综合能力的形成。通过信息技术展示化学实验的细节，能够深化学生的知识认知。同时，有些化学实验反应是转瞬即逝的，不易于学生对实验结果进行观察，影响学生的认知发展;还有些化学实验需要在很长时间之内才能得出结论，但是上课时间有限，并不具备这样条件;另外，有些化学实验，有一定的危险性，无法在现实课堂中演示。通过信息技术的运用，能够真正借助视频画面对这些实验进行直观形象的展示，同时，还能够通过多媒体回放的形式，让课堂上对实验结果没有观察的透彻的学生进行课下补充学习。例如：在“氯气制取”实验中，由于实验本身就具有一定的危险性，倘若老师想要取得理想的教学效果，就可以利用多媒体对整个的实验操作、实验过程、实验结果进行展示，既避免了实验教学中存在的危险，又满足了学生核心素养提升的需求，让学生直观的了解化学知识的产生，深化学生的知识认知，同时还有助于培养学生的社会责任素养，引导他们利用化学知识造福人类。

三、借助信息技术，突破教学重点

在日常的教学过程中，促进学生的核心素养培养，老师应该依托信息技术突破教学重难点，每一个化学知识点都可以体现核心素养的一个或几个侧面，只有突破这些知识中的难点和重点，才能够将核心素养真正落实，让学生扎实掌握知识的过程中，增强综合能力。以“共价键”的教学为例，这一部分的知识具有很强的抽象性，为了真正让学生们对宏观与微观产生认知，老师老可以在课前利用希沃白板制作教学视频，在课堂上为学生分析氯气、氢气还有盐酸三者共价键的特点，并且组织学生们在小组合作的基础上探究共价键之间的异同，切切实实培养学生的宏观与微观的化学素养;又如，在讲解“电子云与原子轨道”的相关知识时，倘若依靠学生机械记忆，并不利于学生对于知识的理解，所以，老师再新授课之前将微观粒子运动轨迹制作成小视频，在课下上传给学生们，让他们通过智能手机、平板电脑实现知识的自主学习和感受，并且对新知识产生强烈的求知热情。在课堂上利用flash视频展示电子云图的形成，这样就能够真正将原本抽象微观的化学知识。通过直观、形象的方式将抽象化的知识传递给每一位学生，既能够深化他们对于知识的认知，又能够使得学习过程变得轻松有趣和高效，自然而然培养学生推理与认知的化学素养。

立足于当前高中化学学科核心素养培养的教育要求，老师应该逐步转变自己的教学理念，充分运用现代化教学工具，将信息技术科学合理的融入到化学教学课中，引导学生们积极学习，积极探究，真正引领学生核心素养提升和综合能力培养。

参考文献

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[4]徐双泉.“互联网+”背景下高中生化学核心素养的培养[J].新课程研究，2020（13）：26-27.