浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养

祝俊华

◆摘  要：创新能力对学生的学习来说是非常重要的一部分，很多教师和学生认为创新思维是虚无缥缈的东西，不如体现在成绩上来的实在，这种想法实际上有些本末倒置，对学生的学习非常不利，小学生处于创新思维比较活跃的阶段，我们要抓住这一阶段，为学生的创新能力打好基础。本篇文章主要讲述在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养。

◆关键词：小学语文;创新思维能力;培养方法;现状

语文学习对学生来说相对比较容易，大部分学生的学习困境并未体现在语文中，所以在语文教学中有意培养学生的创新思维是比较好的一种手段，一来可以增添学习乐趣，让学生在学习过程中体会到不同的学习方式和思维带给自己的乐趣，二来也能够提升学习效率。创新思维能力的培养主要要依靠教师的引导和改变，教师作出改变对学生来说也是一种榜样作用。

一、小学语文教学中学生创新思维能力培养现状

在当前的小学语文教学中，教师和学生对于创新思维并没有特别重视，传统的教学方法和思维让学生在学习过程中多多少少会有一些厌倦心理，尤其是面对一些篇幅较长或者故事性较弱的文章时，学生会经常性心不在焉，教师一成不变的教学方法和教学步骤让学生没有任何新意，就导致学生也养成了懒于思考和改变的心态，所以教师还是要从自己做起，对于学生接受度较高的文章可以按照原先的计划进行教学，一些接受度较低的文章，教师则可以用新的教学方式进行尝试，让学生能在全新的体验中轻松学完应该学到的知识，慢慢学生就会对课堂有所期待，学习积极性也会提高，如果教师不从课堂作出改变，学生的创新思维能力培养可能性几乎为零。

二、小学语文教学中小学生创新思维能力的培养方法

前文中已经提到过，培养学生的创新思维能力需要教师首先做出改变，小学生不会凭空有创新思维能力，受思维的局限，学生的学习自主性不是很强，只有教师有意引导，学生才能不断进步。

（一）翻转课堂教学，激发学生创新思维

首先第一点，翻转课堂，以学生为中心，让学生和教师互换位置，对于一些简单的，学生比较感兴趣的文章，教师可以帮助学生备课，让学生单独或者是以小组为单位配合进行授课，这种全新的教学方式对学生來说有很大的学习乐趣，相比之前教师讲学生听的方式，这种方式学生的接受度更高，可能在刚开始授课的时候，学生由于新奇，在知识的听讲方面会有些许忽略，但会由于形式的创新给激发自己的创新思维。

（二）多媒体创设氛围，提升学生创新思维

第二点是利用多媒体创设氛围，如果学习氛围不好的话，学生的学习效率就会大打折扣，还会让学生越来越排斥上课，传统的教学方式教师并没有注重氛围的培养，学生懒于思考，导致创新思维一直受到束缚，随着多媒体在教学中的应用越来越普及和成熟，教师可以利用多媒体进行教学氛围的创设，让学生能有良好的学习体验，好的学习氛围能让学生沉浸到课堂中，让教学效果翻倍。比如在学习《画鸡蛋》这篇文章时，教师如果直接开始，学生很难从这篇文章中学习到应有的道理，最多懂了达芬奇的老师为什么一直让他画鸡蛋，其他的如果教师不说，学生自己也悟不出来，教师还可以在开始教学时先利用多媒体给学生放映鸡蛋，一个一个，让学生观察有什么不同，学生自己就能慢慢发现这些鸡蛋乍一看没什么两样，但仔细看的话形状不一样，而且即使是同一个鸡蛋，从不同的角度看，最后的样子也不一样，然后教师再引入达芬奇学画画的故事，学生在学习之前就有相应的感悟，学习完整篇文章之后也能从中收获很多，既然达芬奇都能从不同的角度进行观察事物，那么我们是不是也能够从不一样的角度来思考，看看是否会有不一样的收获，这样一来，学生的创新思维 就能在教师引导下得到提升。

（三）游戏教学，营造创新思维环境

第三点是游戏教学，如果让学生坐在课堂中学习，完全被限制在课堂中，学生能够学习到的内容是非常有限的，小学生喜欢轻松愉悦的学习环境，教师可以利用游戏教学满足学生的需求，在游戏教学中不断启迪学生，让学生学会主动进行创新思考，游戏教学不仅能降低学生的学习压力，也能让学生的学习有更多趣味。比如在学习《我不能失信》这篇文章时，教师就可以让同学们来进行角色扮演的游戏，一个人当爸爸，一个人当妈妈，一个人扮演宋庆龄，剩余一个人读旁白，然后大家演一出情景剧，之前教师带领学生进行文章的阅读无非就两种方法，要不就是教师自己读，让学生听，要不就是给每位同学分配一段，这样的教学方法即使读完一整篇文章，学生也不会有太大的触动，有时候甚至学生本来感兴趣的文章，用这种方法读出来之后，反而没有了学习的欲望，利用游戏的方式让学生熟读课文，能够极大激发学生的学习兴趣，也能增强学生的记忆点，顺利梳理清楚文章的主线，学生的思维清晰，进行创新就是水到渠成的事，利用游戏进行教学，教师参与进来也能够拉近师生之间的距离，对教师指导学生进行思维创新也有很大帮助。

（四）反向提问，强化学生创新能力

最后一点是反向提问，在传统的教学思维里，一直都是教师向学生提问，为了让学生有创新意识，教师可以引导学生向自己提问，迈出第一步，比如在学习完《夸父追日》这篇文章之后，教师一般会问学生：夸父追日的目的是什么？看到夸父倒下，你有什么感想等等，遇到教师提问，学生一般都会有很大压力，教师可以问学生，大家学习完之后有什么想问我的，主动给学生答疑解惑，让学生在提问中更深层次的理解文章，也能让学生在这一环节中畅所欲言，用不同的角度看待文章，提出不同的问题。这样反向提问，能够强化学生的创新思维，在不断的引导和锻炼中，学生的创新思维会越来越熟练和活跃。

参考文献

[1]徐晓单，高海军.和谐课堂，魅力教学——浅谈如何升华小学语文教学[J].中国校外教育，2019（20）：125-125.

[2]单丽丽，邹建华，郭紫阳.浅谈如何构建和谐的小学语文课堂[J].校园语文， 2019（27）：132-132.