浅析农村小学数学两极分化的原因及对策

韦新

◆摘  要：现代教学理论的发展和进步，学校教育中的问题被愈发细致、科学的分析，给教育创新带来了多样的启示。在人数众多的班级教学中，学生出现两极分化是常见的教学问题之一。在新的教学阶段，教师需要对学生出现两极分化的原因进行综合性的探究，并制定针对性的教学策略，促使学生在学习中做出更积极的表现。本文将对农村地区小学数学教学中存在的两极分化问题进行分析，并提出一些可行的建议，希望能够给相关教学的改良发展提供参考和帮助。

◆关键词：小学数学;农村地区;两极分化;原因分析;应对策略

农村地区在学校教育上存在着诸多劣势。首先家庭教育对学生的能力提升有着重要作用，而农村地区在家庭教育上出现严重的质量参差不齐的情况。此外学校教育也对学生的学习能力提升有着重要影响，部分地区落后的教学观念和方法，给学生的学习能力提升造成了限制。最后农村封闭的环境，也使学生缺乏学习视野和竞争心理，在学习中不愿作出更多的尝试等。

一、小学数学教学中学生出现两极分化的原因

（一）学生对知识学习缺乏理性思考能力

在对知识进行系统性学习的过程中，学生一般会逐步将自己的感性思维转化为理性思维，即有一个“启蒙”发展阶段。不同的学生在启蒙过程中遇到的情况不同，在理性思维能力觉醒上存在一些差异。如部分学生比较“乖”，能够提取他人的建议，愿意在学习中做出尝试。部分学生思维能力比较活跃，天生对知识学习有着较强的渴望。部分学生则停留在“童趣”价值观阶段，对课堂学习不能做到理性的认识和思考。由此导致了学生在学习中的基本差异。对此教师要采取措施，加速学生理性思维的觉醒过程，促使学生在学习中做出积极尝试。

（二）学生的行为受到周边环境的影响

学生的学习行为受到学校环境、社会环境的影响。如当地人都是在初中阶段辍学打工，就会使学生形成“解脱”思维，对学校教学内容不屑一顾。在课堂教学中，学生没有共同的目标和方向，彼此之间有互相“拖累”的想法，导致学生的学习计划不能得到有效执行。对此教师在教学中要对学校的教学环境进行积极塑造，改变学生的基本学习思路，使学生在学习中做出更积极的尝试。

（三）家庭教育中错误的管理教育方式

在小学教学阶段，家庭教育对学生的成绩提升发挥着关键作用。一方面家长要对学生的行为作出合理约束，使学生形成科学的学习习惯。另一方面家长的“过度”教育，可能使学生积压畏惧、反抗、焦虑、自卑等负面情绪，导致学生对知识学习形成强烈的抗拒意识。对此教师在教学中与要对学生的家庭关系做到有效调查和了解，保持和学生家庭的有效沟通，使学生的家庭教育问题得到逐步改善和缓解。

（四）学校教育中教师存在的教学问题

学校教育中，教师作为主导者，教师的言行举止也会给学生带来多样影响。部分教师不会从学生的视角思考教学问题，导致师生之间出现教学分离的情况，学生不能有效跟随教师的教学节奏。部分教师则分不清教学的重点，对学生的道德问题、行为问题进行过度关注，影响了学生的配合学习心理，使学生在学习中走入歧途。对此教师都需要在新时期注意自己的教学“分寸”，给学生营造更积极、科学的教学环境。

二、促进两极分化教学问题在小学数学课程教学中有效改善的策略

（一）对数学知识概念进行积极解释

在数学课堂教学中，教师要对数学知识进行多样化阐述，简化数学知识，降低学生的畏难情绪，提升学生的理性思维能力。例如教师可以介绍任何数学知识都是从现实生活中抽象而来，总结成理论是为了对实践问题的高效解决，鼓励学生从生活角度对数学知识进行思考。在此基础上教师可以对数学知识进行分类，如生活中的计数问题为数理知识，对图形属性的分析为几何知识，数学知识主要是对这两类知识进行了归纳和阐述。最后教师可以对数学知识的应用愿景进行介绍，如对星球轨道的计算，对建筑图的设计等，都和数学知识有着密切联系。以此激励学生在数学知识学习中保持好奇心和希望，在学习中做出更多积极尝试。

（二）对班级学习文化进行科学塑造

在班级管理中，教师要培养学生的竞争、合作意识，使学生自发地在学习中进行“角力”，提升学生的进取意识。如教师对学生“小升初”的愿景进行介绍，鼓励学生提升自己的成绩。组织学生进行小组合作学习，鼓励学生分享學习经验等，使学生在对彼此的了解中，提升对知识学习的兴趣。最后教师可以在课堂教学中开展竞技性的教学活动，促进学生各项数学素养的发展。如对生活问题的数学化总结，用图形对数学计算原理进行解释等。

（三）给学困生的发展提供具体路径

在学校课堂教学中一些学生有主动学习的兴趣，但落后的知识过多，在学习中找不到切实的提升路径。对此教师可以利用信息技术、微课内容对教学过的知识进行总结，鼓励学生在课余学习中对落后的知识进行积极补习，保持稳定的长期复习学习策略，使自己逐步跟上教学进度，取得更优异的学习表现。

（四）保持和学生家庭的有效联系

在学校教育中，在意识到学生的家庭问题给学生带来过高阻力时，教师要和学生家庭保持有效联系，建议家长以更合理的方式看待学生的数学问题。如劝学生放弃初中就辍学的想法，对留守儿童定期组织校方、学生、家庭的三方视频会议等，敦促学生家长负起教育责任。在这个过程中，教师要保持平等交流意识，避免传统教学中“告状”思维的出现。同时要让学生参与到家校合作中去，使学生在家校合作中扮演更积极的角色，激励学生在学习中做出更积极的表现。

三、结束语

小学教育学生本身在天真烂漫的阶段，对知识学习的认知比较模糊。学校和家庭在教育中都要践行人本原则，对管理学生的“度”进行科学把控，培养学生的积极生活、学习态度，从长远角度考虑教学问题，使学生在课堂学习中做出更积极的表现。

参考文献

[1]李学娟.浅析农村小学数学两极分化的原因及对策[J].课程教育研究，2019（45）：153-154.

[2]汪漫红.农村小学数学学习两极分化的成因与对策探析[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（一）.2020.