浅谈教育改革对初中教师的影响

丁文雪 王月月

◆摘  要：随着时代的进步，社会对教育越来越重视。我国要想成为人才强国，必须要进行教育改革，其中教师教育是改革的一个重点内容。在教育改革的影响下，我国初中教师教育也要进行相应的变化与改进。因此，本文基于新时代教育改革的背景下对教师的要求，对现今我国初中教师的必备基本素养、初中教师队伍仍存在的问题及改革意见进行了探讨。

◆关键词：教育改革;初中教师;学科专业素养;教师结构;创新

新的教育改革趋势下，我国提出了《教师教育振兴行动计划（2018-2022）》，本计划中针对教师教育提出了新的目标任务，计划经过5年时间的努力，办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范类专业，教师培养培训体系基本健全，为我国教师教育的长期可持续发展奠定坚实基础。为发展更高质量、更加公平的教育提供强有力的师资保障和人才支撑。在教育进行新的改革后，教师教育的体制和模式随之变化，从而引起了各领域学者的关注和研究。中国教育报上有学者从中小学教师队伍的数量、学历、年龄等来说明教师队伍的变化，认为在新增教师中，我国教师队伍的学历层次逐年提升，总体上呈年轻化态势，中青年教师成为中小学教师队伍的主体。在教师专业化方面，有学者分析了教师专业发展存在的问题，确立了教师专业发展的素质标准，并指出教师专业化是时代的要求，教师教育的转型的同时要继续提高教师专业水平。在新时代教育改革下，针对当前我国教师教育发展的现状和问题，我们不仅要培养高素质专业化创新型教师队伍，也要提高教师培训的针对性和实效性，新时代要全面推进教师队伍建设。教育改革下互联网信息化也将对教师教育发挥重要作用。要使互联网的创新成果与教师教育课程资源领域深度融合，将教师岗位培训与网络教育联系在一起，利用网络教育在内容上和手段上的优势来推进教师岗位培训管理体制的变革。为了更好的使教师传授知识，培养全面发展的人才，在新的教育改革下，对初中教师的教育教学改革可不容缓。本文通过社会调查以及查阅相关文献的方法探讨了新时代教育改革对我国初中阶段的教师教育的影响。

一、教育改革对初中教师的要求

1.师德显著加强

新的教育改革背景下，我国的教育政策对师德教育提出了新要求，用“四有好老师”标准、“四个引路人”、“四个相统一”和“四个服务”等要求来提高初中教师的师德素养。

2.教师业务精湛

为了提高我国初中教师的整体教学水平，各个师范类的院校，要根据实际情况，加强对师范学生的培养，能够使未来的教师队伍配备有高质量、综合素质全面、教学能力强的本科层次的教师，努力改进普通中学生的教师资源配置，甚至培养更多的学科专业素质高、品格高尚的研究生层次教师任教，让每一个出校门的师范学生都能掌握教师必备的教学实践技能，工作后成为一位业务精湛的專业教师。

3.教师结构合理

今后的教育工作要大力改善教师资源供给，促进城乡教育公平发展，要加强对乡村教师培养，重点为贫困地区教育精准扶贫师资提供保障，要大力支持乡村地区提高师范办学能力。

4.创新能力显著提升

在社会经济快速发展的新时代，信息化成为新时代的一大特征。为了让教育发展适应社会的发展，教师应该注重教学实践方法和教学内容不断更新，同时也要不断提高自身对信息技术运用的能力，充分运用新技术，推动教师教育信息化，不断提升自己的创新能力。

二、初中教师应具备的基本素养

1.高尚师德素养

初中阶段是学生良好兴趣和习惯形成的重要时期，因此教师的师德师风和榜样作用对学生的影响十分重要，教师的师德素养是评价教师队伍的第一条准则。培养教师高尚的师德素养是建设新时代具有高素质教师队伍的首要任务。

2.专业的学科素养

在我国，初中的教学课程都开设了综合性的理科课程和文科课程，所以初中的教育相应的会要求配备有专门研究和掌握各个类型和学科知识及技能的专业化教师。因此需要初中教师在各个专业领域均要有较强的专业学科素养，掌握自己所讲授的专业课的基本知识，在此基础上不断加深对知识的研究，提高自身学科素养的。

3.创新研究素养

现如今随着经济社会不断发展，各种类型的知识不断丰富，知识的更新速度也越来越快，教育内容需要不断与时俱进，所以这就需要教育工作者或者教师对各自学科的教学内容及教学方式进行研究与创新。教育工作者要致力于研究和创新出适合时代和发展要求的新内容，要敢于改变传统的教学方式，创新出新的教学方法，更好的遵循新时代初中学生的身心发展规律，使其更符合初中阶段学生的学习接受能力。

三、当前初中教师教育的现状与问题

1.部分教师存在单纯的质量教学，育人意识淡薄

一方面，部分教师在观念上存在误区，他们把自己从事的工作看成一种谋生的手段，教学工作上不思进取、安于现状、缺乏爱岗敬业的精神。缺乏创新和探索，以单纯的质量教学为主。另一方面，部分教师仅仅把教学当成自己的任务，教育观念陈旧，没有真正的意识到教育的根本目的是育人。

2.学科专业基础整体偏弱

从教师学科专业化的素养来说，一些初中教师专业化素质相对较高，大多属于城镇或者城市化水平较高、地区经济相对发达、教学质量好的地区的学校，然而在乡镇及偏远、经济发展落后、教学质量较差的地区，初中教师的专业化程度整体较低。总体来说，我国初中教师的学科专业基础整体偏弱。

3.乡村教师队伍结构不够合理

目前，我国城乡的教师队伍仍然存在着明显的差距。乡村教师的师资水平相对较差，结构组成也较为不合理。首先在教师资源配置上，乡村地区教师的质量相对较低;其次，乡村教师的年龄结构不协调，教师的年龄普遍偏高，青年教师所占比例较少。最突出的问题是，乡村地区教师的教学水平相对于城镇地区来说水平较低，且乡村教师内部教师的教学水平也不平衡。

4.运用信息技术和教学研究能力有待提高

当前我國城镇地区的初中学校已经普及了多媒体教室，但是在我国偏远落后的乡村地区，教师的教学方式仍然以传统的书本知识讲解为主，这些教师对多媒体信息技术接触和练习运用不够，对信息技术的运用有待加强。

四、对初中教师教育的建议

1.加强教师的师德教育建设

第一，学校以及相关教育部门要加强对教师师德素养培养的重视力度，进一步开展师德师风建设活动;第二，教师要严格遵守教育部和学校制定的教育法律法规;第三，教师要加强与家长和学生的交流与联系。

2.加强师范院校对未来初中教师的教育与培养力度

第一，要加大对师范院校的教育投入力度，提高师范院校的办学质量;第二，开设培养与教育教学相关的必修的学习课程;第三，学校要认真组织开展师范生的教育教学实习。

3.提高乡村教师的素质和待遇

首先，吸引高素质教师来乡村任教，提高乡村地区教师的工资和待遇;其次，要合理配置教师资源。为了使初中学生的德智体美劳都能够得到全面发展，需要调整现在乡村初中学校的课程及各科教师分配;再者，要严格的按照规定对教师进行招聘录用以及定期的考核。

4.顺应教育信息化趋势，提高教师的创新能力和教育科研能力

第一，提高教师的创新能力。首先，教师要有坚持不断学习的坚定信念;其次，教师要学会利用信息化带来的丰富信息来扩展和润色自己的课堂教学内容。第二，提高教师的教育科研能力。首先，教师要热爱教育教学相关的科研工作;其次，教师要不断的扩展自己的知识储备;另外，学校可以设置教育科研成果奖励机制;最后，教师的教育科研能力的提升同样也离不开团队的合作精神。

五、在新教育改革背景下对初中教师的展望

初中阶段是学生人生价值观和知识形成的重要阶段，在这个重要的阶段，教师作为学生成长路上的引路人，对学生的发展有着巨大的作用。因此初中教师要响应新教育改革的要求，提高自身的师德素养，不断学习提高自己的专业知识素养和创新研究能力。

参考文献

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[4]曲铁华，冯茁.专业化：教师教育的理念与策略[J].教师教育研究，2005（01）.

[5]王宁邦.“互联网+”教师教育促进城乡教育均衡发展——基于网络课程资源视角[J].曲靖师范学院学报，2020（39）.

通讯作者

王月月（1989—），女，山东德州人，临沂大学，讲师，研究方向：水土资源利用与保护。