探究如何做好小学数学“培优补差”工作

卢丽

◆摘  要：数学作为基础教育中的一门重要学科，对于学生的成才和发展具有重要意义。 它具有丰富的理论知识，有时可能晦涩难懂。随着数学教学方法的不断变革和深化，小学数学中也出现了许多新的教学方法和技能，对于小学数学中的“培优补差”的工作， 如何帮助学生更轻松地学习数学，从而提高他们的数学能力，这是需要教育者当前思考和探索的问题。

◆关键词：小学数学;教学;“培优补差”

在激发学生学习数学的积极性和充分挖掘其内在驱动力，小学数学教师应采取“培优补差”的教学方法，树立学生们对数学学习的正确认识，激发他们致力于数学学习，极大提升数学学习热情。在课堂学习的过程中，学生们自身的智力水平得到了提升和提高。同时，这也为学生提供良好的数学课堂学习氛围，使学生树立学习数学知识的信心和决心，最终在班级中形成数学学习热潮。

如何在小学数学教学中开展“培优补差”工作，提升班级学生数学学习的整体水平，我认为，小学数学教育工作者可以从以下几个工作着手，切实提升数学课堂教学的质量。

1从情感上，给予学生无微不至的关怀

小学生正处在从个人向社会融合的关键时期，他们的情绪调节能力薄弱，自尊心较强。 因此，无论是学习困难的学生还是学习优秀的学生，都需要老师细致入微的关心和帮助，从心灵和情感上给予关怀。小学生在数学学习上遇到困难，成长时间长，极易产生学习挫败感，学习兴趣和自信心极易受到打击，如果不加以指导，很容易自暴自弃。 因此，作为教师，我们应该对学生深入观察，积极鼓励他们，发现他们的亮点，并尝试创造机会让学生在学习取得成绩，体会到成就感，树立自信心。例如，在课堂上，老师可以向数学学习薄弱的学生提出较为简单的问题，并鼓励他们积极回答问题;当他们正确回答时，老师应该给予更多的鼓励和称赞，使学生树立信心，从而更积極地参与课堂学习。

对于班上那些数学成绩优异的学生，教师也应给予他们适度的关怀和帮助。优秀的学生学习动机更强烈，具有良好的学习习惯，往往是老师赞美和表扬的对象。优秀学生总是受到很多人的称赞，因此一些优秀学生可能会有一定的骄傲感和自满感，以及难以接受批评的心态。因此，教师必须很好地把握好“度”，该表扬的时候不遗余力地表扬，该批评时也应以合适的方法给予批评。只有这样，优秀的学生才能为自己取得的好成绩感到自豪，也不会因为没有得到老师的肯定而对学习失去兴趣。

简而言之，教师应在情感态度上有针对性地照顾学生，并根据他们的特点因材施教。无论是成绩优异的学生还是学习困难的学生，老师们都应该保护学生的自尊自信，亲其师，信其道，人与人之间的情感和态度是相互影响的。教师关心并照顾有学习困难的学生，势必会与学习困难的学生建立亲密和信任的关系，从而形成融洽的师生关系，为培养优秀的学生打下坚实的基础。

2引用分层教学模式，因材施教

在数学教学中引入分层教学模式，教师通过采用这种教学模式，班上不同学习水平的学生都可以获得学习数学知识的机会。目前，国内的数学课堂大多是大班授课，老师在教学过程中采用常规的教学方法，将不可避免地忽略一些学生对数学教学的要求，难以满足不同学习水平和学习阶段的学生对于数学学习的需求。采用分层教学模式后，老师可以在课堂上对学生进行分层管理，使教师可以根据不同学生的实际情况开展具体的教学活动，因材施教，对症下药，使班上的每个学生都可以在课堂学习过程中有所收获，教师的教学效果也更加理想，教学效率也不断提升。

例如：当为学生讲解练习时，老师采用分级教学模式，并为不同级别的学生分配了不同的学习任务。其中基本练习是要求所有学生理解和掌握的知识，题型和解题方法;中等难度练习是为学有余力的学生提供的。对于成绩较好的学生来说，更适合一定难度的较复杂的习题。这样，班上的所有学生都可以巩固自己的数学基础，并在原有的基础上不断提升自己的数学学习，同时培养学生在数学学习上的自信心和学习兴趣。

3引导学生互帮互助，培养课堂学习氛围

通常而言，我们熟悉的课堂上，都是一名老师面对数十名甚至几十名学生，老师们不仅需要备课，准备教学材料和教学方法;还需要注意学生的思想状况和心理状态，做好学生心态梳理工作。因此，老师提供教学实践并对每个学生进行一对一指导，是不切实际的。但是，在每个班级上都会有学习能力强的学生，同样也会有学习困难的学生。对此，老师可以引导学有余力的学生和在学习上吃力的学生互相帮助。例如，老师可以在班级中组织学生组成数学学习小组，每个小组中包含成绩优异的学生，也有成绩落后的学生，引导学生互帮互助。这有利于应充分发挥数学学习优异的学生的潜力，激发个人的成就感，以先进带后进，实现共同进步。

4结束语

数学学习对一个人的成长成才至关重要，在个人的基础教育中具有不可替代的重要意义。对于教学者而言，如何提升学生的学习效率，培养学生的学习兴趣，做好“培优补差”工作，促进每一个学生的学习发展，这是共同的责任和义务。“培优补差”工作，要求每一位教师对于学生的学习状况，学习兴趣，心理状态具有准确的把握和研究，同时运用合理合适的教学方法、教学内容，激发学生的学习热情，因材施教，不放弃每一位学生，让成绩优异的学生发挥更广泛的作用，更大的价值，培养他们自主学习和自主探索的能力;对于成绩落后的学生，应对他们给予支持和鼓励，鼓励他们不放弃不气馁，深入探究，找到问题的关键，对症下药。我相信，“培优补差”教学工作是让每一个学生在数学学习中收获信心，提升个人成绩，收获丰厚的教学成果。

参考文献

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[2]袁玉媚.刍议小学数学教师怎样进行培优补差工作[J].情感读本，2018（14）.

[3]毛美娥.浅谈小学数学实现“培优补差”的有效策略[J].新课程（综合版），2019（02）.