小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略

王丹

◆摘  要：素养教育是人的全面培养、全面发展、全面提高的教育，是现阶段大多数学校和家长关心的问题。小学语文在整个学习过程中都起着举足轻重的作用，因此小学语文实施素质教育势在必行。但在现阶段的小学语文教学中，受各方面条件的制約，学生的语文学科素养并未得到真正的提高。文章着重论述了语文教学过程中语文素养的重要性，以及对学生语文素养的培养。

◆关键词：小学语文;中低年级;语文素养的培养策略

在小学课程学习中，语文素养是学生学好语文的关键因素，也是学生学习其它学科的基础，小学生处于一个特殊的年龄阶段，其可塑性较强，因此，教师在教学过程中应将加强学生的语文素养放在重要位置。

一、小学语文中低年级语文素养的现状

小学语文的教学没有受到应有的重视;目前新课程改革进行得如火如荼，但在一些小学，新课程改革仍停留在表面上，传统的教学模式尚未完全根除。根据新课改文件的要求，语文课程应注重培养学生的自主学习能力，充分尊重学生的课堂主体地位。部分学校响应国家的“新课改”倡议，对小学语文课堂进行了大量改革，但改革只是一种表象，并没有从本质上提高学生的素质教育水平。其次，在小学语文教学中，学生的课堂主体性没有得到落实，学生的素质没有得到充分的发展。大力推进新课改，仍然没有解决小学语文课堂教学存在的问题。现代教学理念逐渐走进教学课堂，但在小学语文课堂中，除了教师教学手段单一、教学时程安排不合理外，还存在着诸多问题。根据笔者观察，在小学语文新课程改革中，强调对学生的素质教育，但在目前的小学语文课堂中，教师对教材知识的讲解占很大比例，学生很少有时间进行自主探索和学习，发展自己的素质，造成课堂教学资源严重流失。

二、小学培养语文素养的策略

（一）发挥学生的主观能动性

大部分小学语文教学过程中，基于学生年龄和教学内容的不同层次，教师在教学中大多将学生的自我需求置于较次要的地位，认为只要课堂讲授得当，使学生的学习成绩得到巩固，就能实现自我的教学目标。同时，教师这种不科学的教学方式也使学生对课程教学失去了兴趣，语文素养的培养无法达到预期的效果。因此，低年级语文教师在教学中应转变这种消极的教学方式，坚持以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生自我学习的主体性。与此同时，教师还应根据学生的实际情况，制定有针对性的教学目标，引导学生进行独立思考，共同分析，解决日常学习中存在的问题，有效地提高学生学习的主观能动性和课堂教学质量。

（二）进行小组合作

课堂教学中，教师应适时改变教学方法，采用分组教学法，增强学生的参与性和学习的积极性。再次，根据学生的实际情况进行合理的分组教学，引导学生通过合作、自主、探究等方式获取知识，同时学生之间互相讨论、分析问题，可以增强学生参与问题的积极性，在此基础上，教师在适当的时机给予鼓励，当学生对问题有不同看法时，教师及时组织学生进行分析、辩论，师生共同探讨问题，寻找问题的答案。比如在课堂上讲授《我在野外迷路了》一课，学生通过小组合作找到《我在野外迷路了》的解决方案，老师再适时地把问题带进现实生活中，如果在野外迷路了怎么办？在黑板上列出学生的答案，让学生针对不同的方法说出他们的想法和观点，让学生互相讨论迷路最有效的解决方法。教师运用小组讨论的方式进行教学，不仅可以增强学生参与课堂的积极性，帮助学生形成良好的学习习惯，而且可以培养学生的集体合作意识，促进学生综合素质的全面发展。

（三）注重日常实践

语文课程教学是一门实践性很强的学科内容，因此，教师不能简单地将文化理论教给学生，学生所得到的只能是书本上的间接经验，学生很难获得自我思考的心得体会，强化语文学习的素养。因此，在小学语文课程的教学中，教师要善于把课堂教学内容与课外实践相结合。例如在“六一”儿童节，教师以班级为单位，组织学生进行自我想象和自我组织节目，引导学生充分发挥动手和想象的能力，有的学生用优美的嗓音朗诵古诗文，有的学生表演话剧，有的学生以水墨画的形式设计出理想的生活场景，教师通过为学生搭建一个自我展示的平台，不仅培养了学生思考问题和想象的能力，而且还把课堂上的文化知识付诸于实践，提高了课堂教学质量。

（四）重视学生的听说读写

小学语文课本上的一篇文章，都是文质彬彬，故事、寓言都能让学生爱读，乐读。古文经典，古诗再一次成为孩子们读书的最佳材料。老师在讲课时，要以教师范读、学生示范朗读、背诵、默写为抓手，让小学生在语文学习中，在老师的引导下，在自己人生的起步阶段，捞起语文学习的“第一桶金”。首先讲“倾听”训练。"听"是"说"的前提和基础，只有听懂了才能把话说好。作者对教材中每一次听话讲话的训练都非常重视，采取游戏、比赛等活动来搞活这次训练;还经常安排学生听广播，并将广播内容简单地讲给大家;老师临时说一段话，让学生概括要点;讲一个好故事，听后要求复述，找缺点或优点，总之，多渠道、多形式的听，使学生在听的方面受益良多，为说打好基础。"说"虽然难度较大，但更是学生语言素质的一个重要方面，它关系到学生将来步入社会的表达能力和社交能力。很大一部分学生擅长写而不擅长说，虽然成绩很好，但也不能成为高素质人才。就说的训练而言，我注重于多种形式的训练，比如复述课文，讲故事，演讲，辩论等等。讲故事时，学生要训练语言的口语;演讲时，学生要训练语言的动感和说服力;辩论时，学生要训练语言的严谨和逻辑。此外，作者还抓住时机，随时创设演讲气氛，培养学生的临场发挥能力和应变能力。因为作者多次以小组比赛的形式进行演讲练习，所以学生的兴趣浓厚，训练积极，认真，每次都能收到预期的效果。

三、总结

总之，语文在小学教育系统中是一门非常重要的学科，直接影响着小学生的健康成长。培养学生的语文素质并非一蹴而就，我们要通过课堂教学抓好学生的语文基本功，通过课外指导，让学生多读书。最后我们发现，语文素质的培养，就是要通过小学长达六年的语文学习与实践，在语文听说读写上，达到一定的高度。

参考文献

[1]倪丽玲.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略分析[J].东西南北：教育，2020（06）： 325-325.

[2]李文英.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].语文课内外，2019（21）：239.