中学语文教学中整本书阅读教学效果探析的实现途径研究

◆摘  要：《普通高中语文课程标准》中明确提出要引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读经验，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观。为了更好地践行课程标准，改善高中语文阅读教学现状，可以从高中生阅读的现状分析，整本书阅读在高中语文阅读教学中的意义，高中语文整本书阅读实施策略探究三个方面来进行探究，以期对当下的语文阅读教学改革有所帮助。

◆关键词：整本书阅读;教学效果;实施策略

最新版普通高中语文课程标准中在课程内容里有18个任务群。其中第一个任务群就是关于整本书阅读教学。且整本书阅读教学渗透于必修、选择性必修和选修三个阶段。且本任务群明确的提出要“在指定范围内阅读一部长篇小说”和“一部学术著作”。根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，教育部组织一批专家编写了新版教材，也就是我们现在所说的部编本教材。部编本教材将于2022年广泛投入使用。部编本语文教材（必修）将整本书阅读纳入单元教学。因此，整本书阅读在语文教学中占据着越来越重要的作用。

一、高中生阅读现状分析

高中生整本书阅读现状不容乐观。高中生面临着巨大的升学压力，因此他们的关注重点在于如何提高自己的高考成绩。因此他们不愿意读整本的书，而是功利化的读一些高考会考到的名著节选部分。所以说他们的整本书阅读存在碎片化浅显化等问题。他们的阅读是快餐式的。另一方面是因为高中生阅读起来比较困难，因为部编本教材“整本书阅读”单元选择的读本之一是学术著作《乡土中国》。《乡土中国》整本书阅读存在一些问题。首先是落实起来困难。《乡土中国》是学术著作，它和之前语文课堂上的篇章阅读有很大差别。语文课堂上的篇章阅读短小且易懂，教师可以多方面详解。而学术著作的容量远远大于课本上的任意篇目，且更有深度。讲解起来会更加困难，因此会和教学课时形成鲜明的冲突。因此，教师应如何对学术著作进行具体的教学？教学内容该如何选择？如何通过学术著作整本书阅读提升学生的整体素质等问题，需要再深入探讨。其次是《乡土中国》整本书阅读受限。由于课业压力大，高中生每天难保有足够的时间进行阅读，且就阅读兴趣而言，更多的学生会选择自己比较感兴趣的读本，而不是生涩难懂的学术著作。

二、整本书阅读在高中语文教学中的意义

（一）高中学生方面

叶圣陶先生曾说：“对于教学来说，略读只是精读的补充 [2]。”整本书阅读教学是新高考的必然要求。整本书阅读已经出现在高考题目中，并且以后占的比重会越来越大。所以说，为了顺应新高考。高中生需要以及必须学习整本书。整本书阅读对于高中生来说是非极其重要的。首先，可以构建阅读整本书的经验。高中生通过对《乡土中国》整本书阅读的学习，可以积累阅读学术著作整本书的经验。对于学术著作整本书的阅读，能够把握其重点。其次，可以形成适合于自己的阅读方法。学生通过《乡土中国》学术著作整本书的阅读学习，形成适合自己的阅读方法，并且运用到其他学术文本的阅读当中去，就能实现由一本到一类的发展。再次，也可以提升阅读鉴赏能力。整本书阅读的学习，和普通的语文篇章学习有很大差别。学生通过《乡土中国》整本书的阅读学习，不仅可以提升自身的阅读鉴赏能力，还可以提升包括文本的梳理整合，逻辑的架构，语言的鉴赏等多个方面。

（二）高中教师方面

高中语文教师普遍存在不读书，读书少等问题。整本书阅读对于高中老师来说是一群不读书的老师，在教学生读书，是非常尴尬的。特别是《乡土中国》，对于老师来说，可能自己都读不懂。因此，整本书阅读的提出一定程度上可以督促高中语文教师读书。且《语文课程标准》提出了“整本书阅读与研讨”的学习任务群，并且以一学分的形式加入到语文课程当中。足以表明其重要程度。整本书阅读教学一定程度上可以督促老師阅读学术著作。还可以为其他文本整本书阅读教学提供范式。

三、高中语文整本书阅读的实施策略研究

高中语文整本书阅读的落实是急需解决的一大难题。需要师生之间共同的努力。因此，本论文力从高中学生和高中教师两方面探究整本书阅读的实施策略。

（一）高中学生方面

“初读-批读-细读-研读”四阶段的阅读方法。高中生可将整本书的阅读分为四阶段。首先是初读。初读要求了解作者及相关背景，扫清文中生字词障碍。需要对文章结构有整体的了解。能够画出主要人物关系图。其次是批读。在读第二遍时，要有意识的思考如下几个问题：1、这本书到底在谈写什么？2、作者细部说了什么？怎么说的？（写了什么——怎样写的——效果怎样——表达了什么——给你的感受是什么。）。细读和研读需要在老师的带领下，以班级为小组进行。需要由表及里透过现象看本质。

（二）高中教师方面

对于高中教师来说。首先要做到以身作则。因为整本书阅读教学是新高考的必然要求，所以说首先教师要重视起来。学术著作不仅对于学生来说是很大的挑战，其实很多教师对于学术著作也很陌生。要想教授学生整本书首先要自己足够了解，因此这对高中老师来说是一个很大的挑战。高中教师需要有自己的教学计划和教学方法，比如“以学习任务单搭建阅读支架，以学习共同体创设阅读共同体，以专题教学促进思辨性阅读与表达”等，针对高中部编本教材中的学术著作《乡土中国》高中老师可以设计一个完整的教学案例，这对于高中语文教学中推进学术著作的整本书阅读教学来说是具有一定的实践价值的。

高中语文整本书阅读还处于初步探索阶段，未来还有更多的困难需要我们去克服。整本书阅读教学对于我们如今的高中语文教学来说具有重大的意义。因为整本书阅读不仅可以提高学生的语文核心素养，而且还可以改善中学生的阅读现状。因此，如何更好的落实整本书阅读是我们急需解决的一个课题。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017：11.

[2]叶圣陶.略读指导举隅[M].上海：中华书局，2013：9-10.

作者简介

郭美红（1994.08--）女，汉族，河南焦作人，赤峰学院文学院（学科教学语文）专业2019级硕士在读，研究方向：学科教学（语文）。

基金项目：赤峰学院研究生科研创新项目 《中学语文教学中整本书阅读教学效果探析的实现途径研究》（项目编号：3）