奥尔夫教学法在初中音乐课堂的运用

向花

◆摘  要：随着当前社会的不断发展，音乐成为一门艺术受到人们的认可和学习。教育的深入改革，要求培养学生核心素养，为了孩子身心健康的发展许多学生家长重视音乐对孩子成长的重要性。奥尔夫教学法作为一种音乐教育体系，很好的成为了融入音乐课堂的一种途径。就奥尔夫教学法而言，它以其先进的教学方法适用于中学生的音乐教学课程，目前对音乐教学有着重大的影响意义。本文通过对奥尔夫节奏教学法概述，分析奥尔夫节奏教学法的主要特点，探讨奥尔夫教学融入初中音乐课堂教学的意义，分析奥尔夫教学在中学课堂上实践运用，最后加以概括总结。旨在通过对奥尔夫教学法融入初中音乐课堂的研究分析，说明了奥尔夫教学对初中音乐教育的起到的作用，从而能够使同学的更好的接触音乐、了解音乐。

◆关键词：奥尔夫教学;音乐课堂;中学音乐;创造性

随着初中音乐教育的不断改革，对学生的要求更加严格，全面培养中学生核心素养，学生做到身心健康发展。但实际教育当中，仍然存在着诸多问题，特别是初中音乐课堂教学。目前我國的音乐教育课程将重点放在如何学好音乐知识，却忽视了掌握音乐的理论知识和技能，让学生的主观能动性缺失。音乐作为一门教育课程，起到了重要的作用，它既可以丰富学生的学习兴趣，又可以提高学生的想象能力，锻炼学生的思维能力。由此可见音乐学科是学生在校教育的重要内容，不可忽视。

一、奥尔夫教学法融入初中音乐课堂教学的意义

在中国传统教育模式当中，音乐教育一直得不到人们的重视，被人们所忽视。但随着现在教育的不断改革，要求推行全面素质教育，培养学生的核心素养音乐课程的状况有所改观。在中国现代教育当中目前我国音乐教学只在传授音乐知识，忽略了情感教学，简单传统的教学方式与奥尔夫教学法相比，能够更大限度的提高学生对音乐的理解和认识。并且奥尔夫节奏教学法恰好能够解决传统教学模式下存在的问题，对中学音乐教学工作产生重大的影响。

（一）有利于促进师生交流

奥尔夫教学法融入初中课堂主要表现在学生对音乐节奏的欣赏和了解能力。然而现在教材中的一些教学内容，学生平时很难接触的到加上有的地方教学资源有限，距离相识较远，所以很多东西会感到难以理解。教师就可以把学生难以理解的东西通过方式具体化，这样学生就可以容易接受。同时教师可以引导学生，寓教于乐的方式。在音乐教学的课堂中，教师需要注重学生好动、喜好游戏、好奇心强的特点，通过在教学过程中增加游戏活动内容，这样教师与学生之间能够更好的交流能充分调动学生的积极性。以朋友的方式进行教师和学生之间的交流，这是师生之间相互协调、融洽的过程。教师可以传授知识，学生可以轻松的学到音乐知识，同时能够调动学生的学习兴趣，提高中学生学习的主观能动性，让他们在快乐的游戏中获得音乐知识。在课堂教学中，教师需要在教法上创新模式，构建一个轻松、愉悦的和谐课堂。

（二）有利于增强音乐体验

当前中学生正处在发育心智和成熟的阶段，初步形成了自己的世界观和价值观，中学生也会第对音乐有了一定的认识和了解，大部分学生都喜欢当代流行音乐歌曲。很多学生喜欢在欢快自如的环境下来欣赏音乐，享受着音乐带来的乐趣。学生就会对于传统、陈旧、单一的音乐教学方式产生厌倦和疲惫的心理。奥尔夫教学法注重音乐体验，加强引导学生，用音乐来洗涤学生的心灵。奥尔夫教学法通过简易的乐器具有方便携带、使用简易、音质多样化的特点，让学生易于操作演奏，教学效果能够得到提高。例如拍手、拍腿、跺脚等不同的音色来合成节奏，语言和动作都是有节奏的，语言的语音、语调和动作的起伏等都能增加学生的音乐体验。

（三）有利于丰富课堂趣味

利用奥尔夫节奏教学法是坚持以一切为了学生出发，新课程标准也提出要求教师能够与时俱进，改变传统的教学方法，以学生为主，在教学方面开阔创新。教师在教学中需要考虑到学生的特性，在课堂上采用游戏教学法来设置趣味化的活动，构建愉悦的课堂氛围，让学生的注意力被游戏活动吸引，在快乐、和谐的气氛中积极的探索和欣赏音乐知识，能够提高教学效果。让学生在小游戏等活动中感受情感，丰富课堂的气氛，享受音乐来掌握相关音乐理论知识。把握住学生的需求才能够了解学生对音乐的喜好点，以学生的需求为关键点才能够吸引学生的注意力和探索欲，进而达到音乐课程教学的目的。在教学的过程中将音乐和动作、舞蹈、乐器等相互融合，丰富了课堂趣味。该教学过程能够以学生为教学的主体，教师起到引导作用让学生通过自己发挥思维能力来创造，丰富了学生的想象力，活跃了课堂气氛并激发了学生学习的热情，丰富了课堂趣味。教师借鉴奥尔夫的教学理念，不断的提升自身的教学素养，从而丰富课堂趣味。

二、奥尔夫教学法融入初中音乐课堂的实践

（一）以审美为核心，开展兴趣学习

从奥尔夫教学法看来，审美素质作为中学生必备的一个基本素质。奥尔夫教学法以审美为核心，开展兴趣学习。奥尔夫教学法主张学生在课堂上“动”起来，这样学生就能全身心的投入。教师可以在课堂上采用游戏教学法来设置趣味化的活动，提高兴趣学习，在快乐、和谐的气氛中积极的探索和学习音乐知识，能够提高教学效果。比如教师在教学《梁祝》时。教师播放伴奏音乐进行音乐教学，先把这部作品的背景故事让学生有一些了解，欣赏的兴趣也就增加了。让学生发挥想象力然后以小组为单位扮演梁山伯和祝英台以及蝴蝶、大树、小草等等的场景，教师引导鼓励学生发挥想象，表演梁祝化蝶曼妙舞蹈以及现场各种场景包括一草一木。尤其是这个音乐的高潮部分，音乐节奏不像之前的那么缓慢，加快了节奏。让学生参与到音乐活动中感受到音乐的魅力。该教学过程中教师采用学生音乐表演，学生在欣赏美的同时积极性得到了提高，听着歌曲在节目场景中创造性的游戏表演，能够跟随教师设计的思路学习音乐知识。

（二）以实践为动力，鼓励自主创作

奥尔夫教学法是一个重要特点就是“即兴性”，发挥学生的想象能力，自主创作。对于这个年纪的学生来说想象力无极限，喜欢幻想、天真，奥尔夫教学法正是符合学生的心理，鼓励学生自主创作。上文中论述奥尔夫教学法的最终目的是让学生在掌握音乐知识的基础上养成创新能力，所以教师在教学中应该将书本的内容进行有效的扩展，不能只是局限于教材内容的讲授，而是利用多样化的教学方式和课外知识引导学生发散思维，培养学生的自主创新能力。比如在教学《青春舞曲》时，教学重点是把学生的感受和参与放到首要的位置。这是一首新疆的民族舞蹈，充满着民族特色，学生会对音乐更加的好奇，让学生在学习音乐过程中共同合作，充分发挥学生的自主创作能力。这一首d小调，单乐段的歌曲。在教学过程，教师可以利用多媒体教学播放音乐，带领学生演唱歌曲，让学生开动脑筋出主意想办法，使歌曲演唱的更加完美。小组之间通过讨论、创编、展示，利用新疆的民族舞蹈特点，学生可以创编出适合这首音乐的舞蹈。通过舞蹈与音乐相结合，学生参与到活动之中。教师通过引导学生进行编排歌词和表演节目，让学生在课堂上将身体和思维都动起来，积极的去探索音乐的世界。

（三）以音乐为核心，提倡学科融合

在音乐的教学当中，可以通过把音乐和舞蹈结合起来让学生更有效的学习到理论知识，例如：自然、地理、人文等方面。音乐可以和其他许多学科相互融合，例如舞蹈、美术、语言等等。其中音乐和舞蹈都属于艺术范畴，音乐和舞蹈是相辅相成的，相互之间才能存在着联系性。奥尔夫教学法提倡让学生“动”起来，教师在教学过程中把音乐和舞蹈相互融合。音乐和舞蹈是实施美育教育的重要途径。例如在教优美多姿的傣族《孔雀舞》的时候，可以把傣族舞蹈的基本动作和有代表性的动作，提前教授给学生。然后可以引导学生，把学生带入到情景当中，学生就可以充分发挥自己的想象力自己去表现。教师按照音乐的节拍给学生设定一系列动作，让学生全部动起来，通过实际的表演、配乐和歌唱的乐趣中体验和甘薯，将音乐的形象化、具体化的表现出来。奥尔夫教学法通过把音乐和舞蹈的相互融合，通过优美的动作，给人一种丰富的想象力去感悟体会这些动作和优美的乐曲。

（四）以文化为特色，融合民乐教学

现在中学生非常喜欢听歌曲，尤其是Rap。Rap作为一种唱歌方式且歌法简单，歌词容易朗朗上口，所以对于很多学生来说都能哼唱几句。学生能在音乐当中体现出自己内心的价值观和世界观，在音乐中获得身心愉快。教师在教育教学当中，把奥尔夫教学法和说唱相结合，以文化为特色，融合民乐教学。

通过说唱学生可以更好的把握音乐节奏。奥尔夫认为节奏是音乐教学的重要组成部分，也是学习音乐的基础所在。比如在教学《凤阳花鼓》的时候，可以通过电子合成器把中国民间小调灵活表现，我们身边的音乐是多种多样的，教师可以让这首《凤阳花鼓》用其他的音乐形式或者是其他的音乐风格来演绎。学生可以用当下流行的Rap形式，唱出歌词，这样一来让学生先熟悉熟悉歌词，掌握整个音乐的快慢节奏，最后用乐器来作为伴奏来歌唱歌词。通过用不同风格形式的伴奏，更加深刻的了解歌词的内容。教学结束之后，学生可以使用Rap的方式自己来创作说唱，促使学生能够积极的参与和体验。教师使用Rap形式与奥尔夫教学方法相结合，更加能够贴近学生身边的生活和潮流。奥尔夫教学法以说唱的文化特色，更好融合了民乐教学。

三、结论

素质教育作为我国现在提倡的教育，让奥尔夫音乐教学法走进中学音乐课堂，是提高学生的创造能力，提升学生综合素质最有效的途径。学生的教育是教育工作的关键，需要在中学阶段着重培养学生自信心，强化其人格发展，提高综合素质，为未来的学习和工作打下坚实的基础。奥尔夫音乐教学法可以灵活地调整教学方法，让学生在愉快轻松的氛围中学习，通过语言动作、表演和音乐的有机结合，从而达到享受音乐，理解音乐的目的，充分挖掘了中学生的潜能。就我国目前的形势来看，音乐教育在我国教育中起着的重要作用，相信音乐在以后的发展过程中会越来越好，为我国的素质教育做出不可磨灭的影响。在课堂教学中，教师需要在教法上创新模式，构建一个轻松、愉悦的和谐课堂。

参考文献

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