基于探究式学习的小学数学课堂教学实践探析

陈正方

◆摘  要：伴随着新课程的改革，数学教学理念在不断的完善，小学数学作为小学课程的基础学科，对学生的身心发展有着深远的影响。对于小学数学而言，主要从最基础的数字学起，数字对于学生的吸引力较强，学生通过学习数字可以了解到数量之间的变化。随着学习时间的延长，学习深度发生了变化，学生需要计算各种数量关系，理解各种定义、算法等，因此，在学习当中，学生逐渐出现畏难情绪。探究式学习是将学生置于教师创设的情境中，并在教师指导下主动去探究问题最终获取新知识的一种教学模式。这对于培养学生的自主探究能力以及创新能力具有积极作用，有助于学生综合素养的提升。本文简要阐述探究式学习的理论基础以及探究式学习的指导原则，并具体研究探究式学习的小学数学课堂教学实践。

◆关键词：探究式学习;小学数学课堂;教学实践

小学数学教学活动的目的之一是培养学生的知识运用能力以及逻辑思维表达能力，为未来的成长打下坚实的基础。因此，数学教学活动得到了家长教师以及社会各界的普遍关注。但是在实际教学的过程中却有一些问题需要我们保持密切的关注。部分学生学习成绩跟不上，存在一些错误的学习习惯，得不到教师及时的指引和帮助。因而针对小学数学教学策略的研究应当紧密着围绕学生而进行，以提高学生学习的效率，保障学生的学习质量。因此首先针对当前小学数学教学的现状和问题开展正式的探讨。

1探究式学习的理论基础

关于探究式学习的理论基础，主要涉及以下三方面：其一是建构主义学习理论，其强调以学生为核心，重视学生知识构建的能力。在学习方面，建构主义理论认为学生需要在教师指导或者与同学合作的情况下，基于一定的情境，以现有的知识经验为基础完成知识建构以及知识积累。其二是“再创造”理论，这是赖登塔尔提出的一种学习理论。“再创造”理论认为学习数学唯一正确的方法，就是由学生自己去发现或创造出待学习的东西。教师不应直接将知识传授给学生，而是要引导你学生自主探究、再创造。弗赖登塔尔认为真正意义上被掌握的知识必然是通过再创造过程获取的知识，强调要动手实践，研究知识创作的过程，倡导在实践中学习数学知识。其三是发现学习理论，这是心理学家布鲁纳提出的概念。布鲁纳认为小到小学生，大到科学家，他们的认识活动的性质基本上都是相似的，而唯一的区别只在于认识的程度上。他认为在进行探究的过程中，学生应该积极地施展自身能动性，主动地去探求，而不是单纯地接受。

2基于探究式学习的小学数学课堂教学实践措施

2.1加强师生交流互动以提高教学效率

加强师生之间的交流互动，可以让学生及时地了解探究式教学策略研究的状况，以及了解学生的实际反应情况，从而为下一阶段教学活动的深入开展打下坚实的基础，发挥重要影响。教师在进行教学策略研究时要结合新课改的相关要求，加强与学生的沟通联系。教师可以从如下三个方面出发，加强师生间的交流互动。第一，在课前准备阶段和学生以谈家常的方式进行沟通互动，了解学生的具体看法，了解学生对于数学教学策略改进的相关意见，从而收集更多的教学素材，为课堂教学活动做出铺垫。第二，在课堂授课时，教师要对于教学策略进行更多的调整，同时用更多的教学问题来引导学生，不断地刺激学生，让学生可以做到积极探索、不懈求证，从而为教学策略的落实以及教学内容的讲解打下坚实的基础。在一问一答的过程中师生之间的关系会更加的和谐，教师对于学生的具体情况的了解会更加深刻。第三，在课后巩固阶段，教师要对于学生的知识复习情况进行考量，同时对于授课的实际情况进行积极的课后调研。

2.2创新教学评价机制

教学评价的完成不能再像过去一样单纯依靠作业和考试了。创新课堂教学评价机制的原则既要对教师的教学情况和学生的学习情况进行全面系统的评价，还要为课堂教学的总结和反思奠定基础，并为下一步的教学任务提供积极有效的引导。教学评价中应该对课堂教学目标进行回顾和检测，还应该对师生互动的情况和学生参与课堂的情况进行观察和总结。此外，还可以通过适当的奖罚机制对小学生进行激励和帮助，以便更好地达成教学的效果。例如，可以通过口头的表扬以及画小红花来给予学生精神上的奖励，也可以通过发放学习用品给学生提供一些物质奖励。

2.3动手实践

在探究式学习中动手实践是重要的学习方式，教师可以引导学生借助材料、模型等动手进行操作实验，让学生通过实践活动掌握相应的知识或者原理。小学生本身比较好动、爱玩，并且好奇心比较强烈，因此在课堂教学过程中设计相应的实践活动不仅可以引起学生的好奇心，激发学生的学习热情，同时这也契合小学生的特点。比如，在教学“轴对称图形”这部分内容时，重点就在于要让学生理解轴对称图形沿对称轴对折后完全重合的含义。在课堂教学环节，我先为学生提供了部分轴对称图形，比如天安门、蝴蝶、枫叶等，让学生尝试进行对折，初步认识轴对称图片对折后两边完全重合的特征。随后，我让学生自己动脑、动手寻找其他轴对称图形，无论是生活中的，课本上的，课外书上的都可以。学生们纷纷动手，找到黑板、桌子、水桶等多种物品，在此基础上我鼓励学生尝试用自己的语言概括什么是轴对称图形。

3结束语

综上所述，在实踐教学过程中，教师要善于创设问题情境，充分激发学生的探究欲望;同时要注重教学内容与实际生活的结合，这样更便于学生理解和学习;此外，教师要善用支架，以任务为导向，引导学生通过不断完成教学任务达成教学目标，并且要适当开展一些实践活动，让学生在动手实践过程中掌握学习内容，这不仅有助于激发学生学习兴趣，同时也能培养学生动手实践能力。

参考文献

[1]陶燕.小学数学教学探究学习中问题情境设置策略探析[J].小学生，2020（10）：39.

[2]田中华.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].读天下，2020，22（06）：149.

[3]李云中.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].学周刊，2020，14（17）：55.