小学英语教学中对学生交际能力培养的方法和策略

余拥梅

摘 要：新课改下，小学英语教学的总体目标概括为“对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。乐于了解异国文化、习俗”。从这个教学目标来看，英语教学除了培养学生的英语知识和技能，还是培养学生人际交往能力的一个过程。从英语学科属性的特点来看，英语本身就是一种交际工具，英语的作用之一就是为了进行跨文化交际。

关键词：小学英语；交际能力；方法和策略

交际能力的需求来自于人类社会。人处于社会中，交际是不可避免的。交际能力是学生应该具备的综合能力之一，但是在学生自主发展交际能力的过程中出现许多阻碍因素，从而妨碍了学生交际能力的发展。一是外界坏境的因素，如电子游戏占有学生太多的活动时间；语言、文化差异妨碍正常交际等。二是家长和学生的原因。例如许多独生子女存在较强的依赖心理，造成孩子胆小、不敢和人交流。有的还形成唯我独尊的心理，以自我为中心，这样通常会因为意见不统一而中断交际。家庭不和或单亲家庭容易造成孩子孤僻，不信任他人，从而影响与他人的交往。另外，还有家长干涉孩子的正常交际。比如怕别人耽误孩子学习或带坏孩子而阻碍与其来往，限制其与同伴来往。因此，培养学生的交际能力是很有必要的。下面就浅谈我们是如何利用英语教学来培养学生的交际能力的。

一、多鼓励学生，敢于开口说英语

心灵内向化是关闭一个人性格和交往能力的重要因素。特别是儿童时期正处于身心发展的关键期。不喜欢开口说话，与他人交往，就會影响到说话的能力，时间长了就会造成“口吃”的现象。开口说话是语言交际能力培养的第一步。特别是对于英语学习者来说，其目的之一就是清晰、流利地进行语言输出。如果不能说出来就是典型的“哑巴”英语。针对这一缺陷，许多教师在英语课堂上都鼓励学生大胆地开口说英语。根据这个特点，小学英语课本内容主要以生活情景对话为主，教学题材以学生的日常生活事件为话题，教学内容贴近学生的日常学习生活，如学校生活、问路、购物、节假日生活等。那么，老师可以多利用情境交际教学法来进行教学。这种教学法一是营造学生熟悉的事物来引起学生注意，更重要的是创设情景，给学生提供一个说英语的话题和机会。如课题“At Christmas”，老师让学生就“圣诞节”这个话题让学生分组进行讨论对话。节日问候本来就是人们日常交际之一，它给学生提供了熟悉的事物，让学生有话可说。同时也帮助学生学会寒暄，培养了交际能力。不过由于小学生词汇贫乏，老师要提供一些必要词汇。还要允许学生适当的运用汉语，让学生清晰的表达出自己的意思，防止出现“结巴”的状况，鼓励他们说话的信心。这种教学法不仅能帮助学生学习英语，还能帮助学生摆脱羞怯感、促进学生交流、形成基本的交际能力。

二、创设情境，训练交际的技巧

小学生因为年龄特征的影响，有时不能判断自己的言语行为是否合理。在与人交往的过程中常出现不礼貌的话语和霸道、不文明的行为。这是因为他们缺乏正确的是非观和榜样的引导。直观、正确的示范对于学生改正错误的言行是很有帮助的。同样以情景教学为例。老师创设情境，进行示范教学。例如，在学生进办公室交作业本这段对话中可让学生模拟表演对话情景。一边敲课桌模拟敲门声一边说：“May I come in？”然后双手递上作业本说：“Here you are，Miss White.”简单的对话不仅让学生学习了语言知识，同时还向学生示范如何有礼貌的进入别人的房间。小学英语课本中不乏这类具有示范作用的对话。例如课本第一单元就是学习打招呼和问候。我们可以从学习简单的礼貌语入手，帮助小学生学会使用正确、合理的交际语语言。从小就教会他们懂得使用礼貌用语和交际技巧与他人平等交往。时间长了，他们就学会了使用友好平等的语言与人交流了。在不同场合使用正确的交际语言是一种交际技巧，同时也是一种交际能力的表现。在教学活动中，我们应该多示范，指正从而使学生学会正确、适当的交际用语和交际行为。小学生喜欢模仿别人的言行，因此在教学中老师可以多进行示范、举例来引导学生的言语行为，进行愉快的人际交往。

三、强化思想意识，培养交际能力

目前的小学英语教学中，学生虽然积累了大量词汇，掌握了语法，有很好的语言水平，但不了解英美国家的文化，没学会西方思维方式还是会有交际障碍。因此，跨文化交际意识也是交际能力中不可或缺的。从许多案例来看，教师主要从两方面来培养学生的跨文化交际意识。一是转变思维方式，二是灌输外国文化习俗知识。要转变学生的思维方式就要了解中西思维方式的区别。从语言表达上来看，英语较精确明晰，汉语则笼统模糊。例如：你吃饭了没有？“饭”可以指早饭、中饭、晚饭，其含义模糊。若译成英语，则须将breakfast，lunch，supper分得清清楚楚。其次，汉英逻辑顺序不一样。汉语逻辑关系常常按先因后果，先叙事后表态。而英语则可以借助丰富的连接词，按意思和结构需要灵活安排。如英语中时间的表示法习惯上从小处着眼，由小到大，即分、时、日、月、年；而汉语则是从大处着眼，由大到小。地点排序也是如此。要让学生习惯这种思维方式就要重视英语词汇的正确运用。词汇在语境中的正确搭配符合了上述的英语词汇指向比较明晰的特点。可以用比较学习法让学生感受中西方文化的差异，从而对西方文化留下深刻的印象。如中国人以剩下一点菜为礼貌，而英美人都是以吃光主人提供的食物，表示很喜欢这些东西而显示礼貌。这些方式都是在向学生灌输西方国家的文化习俗，培养学生的跨文化交际的能力。

总之，交际能力是个人必须具备的一项综合能力。小学阶段培养的交际能力是最简单和最基础的，它主要培养是个人的交际习惯和交际意识，但却是以后的交际能力发展的基础。所以我们必须重视小学生交际能力的培养。本文主要是探讨如何设计英语教学来培养学生的交际能力。但交际能力涉及到多门学科，它并不是一个特定学科的教学目标。因此，在其他学科教学中也要重视学生交际能力的培养，共同促进学生交际能力的发展。