小学语文古诗词教学的实践与思考

王堃

摘 要：古诗词是我国优秀传统文化中的奇葩，凝聚着中华民族几千年来的文化精髓，是我国古代传统文化的重要宝贵遗产。古诗词教学对语文教学有着非常重要的推动作用。特别是在小学语文教学实施阶段，加强古诗词教学，对学生的学习动态及方向有着非常重要的影响。为了有效提升小学古诗词教学实效性，应当注重培养学生古诗词的学习兴趣，开展提问教学，加强诵读，通过多媒体行使直观展现等多种教学方法，提升小学语文古诗词教学。

关键词：小学；语文；古诗词；教学

古诗词是历史传承中，先辈留给我们的宝贵文化遗产，是中华民族的文化瑰宝，其诗韵意境极为深远，涵盖的内容非常丰富，同时语言表达也丰富多彩，有着其他文体无可比拟的特点。随着新课程改革的全面推进与实施，国家对于古诗词教学的重视也越来越高，小学阶段也相应的开设了古诗词鉴赏学习课程。更加说明古诗词教学的重要性。然而，由于小学生的年龄特点的限制，在加上古诗词教学与现代文形式存在很大不同，增加了小学生学习难度，造成小学语文古诗词教学不是很理想。为此，笔者结合实践对小学语文古诗词教学方法展开探讨，以供参考。

一、古诗词兴趣的培养

小学生由于理解能力与认知能力的限制，刚刚学习古诗词时，对古诗词学习没有概念，更不知如何学好古诗词。倘若这一阶段，如果能够有效地激发学生对古诗词的学习兴趣，激发他们的学习热情，势必会给其今后的古诗词学习奠定良好的基础。倘若，不注重学生的兴趣激发，一味地强加训练，则很难收到理想的教学效果。所以，激发学生古诗词的学习兴趣是提升教学的关键。如开展教学过程中，通过講故事的形式对作者的生平及事迹进行讲解，符合小学的该听故事的特点，对古诗词教学的提升也有着重要的促进作用。兴趣是最好的老师，只有学生对古诗词产生了足够的兴趣，才会积极主动地投入教学，开展学习，提升学习效果。

二、提问式教学

提问式教学是以一个问题为切入点，激发学生的学习兴趣，触发学生的求知欲望与积极思考，对教学质量的提升有着很大的帮助。教师在学习课文前、讲解过程中、学习完之后均可以使用提问式的教学方法。并且，在学习诗词前，教师引导式的提问有助于学生尽快进入诗词的意境，所提的问题最好与学生的日常生活相关，同时符合古诗词所表达的意境。

比如在学习李白的《静夜思》时，教师可以先提出一个问题：“当你独自在外乡的时候，身边没有亲人，也没有朋友，你会有什么样的心情？有什么样的感想？”学生根据教师的提问会想象所处的环境或回忆有过的经历，从而说出自身的真实感受和想法。然后教师再根据学生的这些回答，结合《静夜思》中李白当时的心情，使之在心理上产生共鸣。这些心灵的共鸣有助于学生快速进入诗词所设定的情境，同时拉近了学生与诗人之间的距离。

三、小学语文古诗词教学方法及案例

（一）探明诗意

要着眼全诗，引导学生通过默读、朗读等多种方式初步感知诗意。一方面，理解字词和诗意。古诗语言精当确切，凝练含蓄，要让学生进入古诗，就要帮助学生先读懂诗局。如“碧水东流至此回”的“回”字，“独钓寒江雪”的“钓”字，“遥望洞庭山水翠”的“翠”字，这些都需要在教学中引用关键字词引导学生探讨，把它们的意思讲清楚了，学生在弄懂诗句意思的基础上，才有可能比较畅顺地疏通整首诗的意思。另一方面，品词析句悟诗意：古诗用词非常精练。如《暮江吟》中“一道残阳铺水中”的“铺”字，作者为何不用“照”、“映”、“射”？一字一词都经过作者的千锤百炼，抓住重点字词分析理解诗意是古诗教学的重点。教学中教师要抓住“点睛”之笔，引导学生进行推敲体会，领会作品的含义。

（二）寻求诗味

在很多诗中，作者并非有意讲一个道理。却在无形中揭示了事物发展的必然规律和哲理，如《题西林壁》《游园不值》等，这些古诗，除了描写景物，叙述事件外，往往蕴含着深刻的道理，教师可以借此引导学生从多侧面，多角度思考，激发学生的发散性思维和创造力。第二，启发想象求诗味。丰富的想象力是创造力的基础，在古诗教学中，不光从文字到形象的转化需要发挥想象，从形象的感受情感的体验同样需要有想象的参与，如《送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽。唯见长江天际流”这两句，教师应着重引导学生体会一个“孤”字，因为这个“孤”字是作者实写在茫茫大江之上，友人的一只船显得孤单寂寞。

（三）创设诗境

引导学生“披文入境”，让学生进入诗的意境，领悟诗的意境美，是学习古诗词的一个新的高度。一方面可通过动态演示创诗境，充分发挥多媒体的动态演示作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，以利于学生进入诗境去感受美，提高古诗教学效果。另一方面，诗画结合造意境。以画配诗，为学生的想象和联想提供丰富鲜明的表象，如教古诗《锄禾》，可以让学生用手中的彩笔，去画炎炎的烈日，挥汗如雨锄禾的农民，餐桌上热气腾腾的米饭，有滋有味用餐的小朋友等，画完后，再让学生叙述自己所画的内容，这样，学生在动手、动口、动脑中不知不觉地感受道了古诗的意境美。

四、画面式教学

古代诗词中夸张是常用的表达方法，这些诗词所塑造出的意境往往比较深远，还处于小学时期的学生抽象思维能力还比较欠缺，如果教师可以通过更为直观的形式来表现这些意境则可以收获更好的教学效果。如收集与诗词所表达的意境相吻合的图片或视频，使用多媒体的形式播放出来。有条件的还可以组织学生参观博物馆或游览古迹，了解相关的文物古迹和地理地貌，通过直观的形式，使学生更好地体会诗词所表达的意境之美。

总之，古诗词是中华民族传统文化中的精髓，它蕴涵着丰富的人文精神，对于增加小学生的知识，促进小学生各种能力的提高以及情感、态度、价值观的培养有不可替代的作用，我们一定要重视它的学习过程。

参考文献

[1]张建忠.关于小学语文古诗词教学探讨[J].现代教育，2015，（06）.

[2]王丽敏.探讨小学语文古诗词教学[J].小学教育，2016，03：129.