浅谈小学数学趣味教学

唐旭超

摘 要：因为小学生年龄和心智不成熟，所以小学阶段是培养学生兴趣、学习习惯养成的重要时期，这个时期教师不应该想着教给学生多少知识，而是要培养学生们对学科的兴趣，只要有了兴趣，现在乃至以后的学习都会更加容易。数学是学生们刚开始学习的一门科目，学生们学起来会感到些许吃力，因此需要教师开展趣味教学，抓住学生们的注意力。

关键词：小学数学；趣味教学；多媒体；分组教学

学生的兴趣在教学过程中起到非常重要的作用，教师要充分重视并实施这一教学模式，要做到从多方面激发学生兴趣，让学生可以在更加轻松的环境下完成对知识的学习，从而提高教学效果。首先，教师可以从故事入手，小学数学的知识点都较为简单，教师可以把知识点与故事结合，利用故事提起学生们的兴趣，进而把学生们的注意力转移到数学知识上去；其次，教师可以通过做游戏的方式来启发学生，让学生在玩的过程中探求真理；再次，教师可以引导学生去动手，动手摆弄一些简单的几何图形，在动手的过程中明白；最后，随着教育资源分配的平均，现在每个教室都会有一个多媒体，而教师就可以利用学生对多媒体的兴趣，从而促进教学方案的实施。

一、在故事中学习

小学生有着爱玩的天性，这导致他们在课上无法一直把注意力集中到学习上去，但是如果新的知识点被包含在有趣的小故事中，学生自然而然的就能听进去了。对于教师来说这种教学方式是十分有效的，能够让学生快乐的学习，学生们自然也会带着积极的情绪投入到学习中去，这是教师想要看到的，也是非常有利于教学方案实施的。对于学生来说，他们肯定更加喜欢这样有趣的教学方式，并且也会更加主动的去学习，因此效果肯定是事半功倍。教师如果编写不出有趣的故事，可以利用便捷的网络来查找，但是还是自己编写的会更好，因为教师会把所要学习的知识点融入进去，使原来枯燥乏味的知识变得生动形象，从而改变数学学习枯燥的情况。

二、在游戏活动中导入数学教学

小学生都是很喜欢玩游戏的，因为在玩游戏的过程中，学生们可以在游戏活动中导入数学教学，可以有效提高教学效率。教师在教学的过程中不能一直使用传统的灌输式教学方式，在传统教学中，一直以教师为主体，教师一个人在讲台上讲述课程，而学生们坐在那机械的听着，学生不仅会因为这个而抵触传统教学方式，还会产生讨厌数学的心理，导致教学效果很差。而且在新课改后，教育方针提出师生之间的角色互换，学生要代替教师成为课堂的主体，而教师要成为学生学习的引导者。如果教师采用趣味式教学，把知识点融入到游戏中去，在教师的指导和引领下，慢慢的激起学生对数学产生好奇心，从而激起他们想要进一步学习数学知识的心理，做到理论与实践相结合。

三、通过“动手”开发学生的智力

小学生的知识和经验积累都是很匮乏的，因此，在教师看来很简单的知识点在学生眼里是很难理解的，所以，教师要在课堂上首先解决这一问题，要有意识的培养小学生的语言表达能力和阅读能力，从而让学生能够自己读明白一些理论和定义，加深对知识的理解程度。与此同时，教师也要注意提升学生动手能力，因为动手能力不仅仅可以增加学生的学习兴趣，还可以为学生以后的学习奠定基础，像以后学生们要学习的物理、化学都需要一定的动手能力。举个例子，在学习图形时，可以利用折纸来辅助学生对各种图形的认识，在教师给学生们讲完各种图形的定义后，让学生們结合定义用纸折出相应的图案，甚至还可以让学生利用折出的各种图形来组合出新的图形。教师也要强调一下相似的图形之间联系与区别，防止学生在动手时出现错误。教师在学生进行拼图时，要进行及时的指导，为学生讲解各种图形特点，全方位的开发学生智力，促进学生的全面发展，提高教学质量。当然教师也可以适当的增加一下难度，给学生出一些稍微复杂点的图形组合作为课后作业，让他们先单独思考，如果不会的话可以与家长进行询问和交流，让他们在父母的帮助下完成作业。

四、巧妙利用多媒体技术与分组教学方式

科技的进步与发展，多媒体技术应运而生，随着教育资源的配置平均化，使得多媒体技术得到广泛的使用与普及，几乎每个教室都配备有一台多媒体，因此教师可以充分利用起多媒体来。教师可以将所要讲述的内容制作成精美的课件，其中可以穿插一些图片、音乐甚至是视频。而在教学方式方面，教师可以尝试一下分组式教学。在分组时，教师要格外注意，不能让学生自己组合，因为都是一些小学生，都很爱玩，如果让他们自由分组的话，他们肯定会和自己熟悉的人在一个小组，这样会严重影响小组讨论时的效果。教师可以结合几次考试的成绩，把四人分为一个小组，一个成绩稍好点的学生和三个成绩稍微差点的学生一组，在讨论的时候以成绩稍好点的学生为主导，带领整个小组的讨论。而讨论的内容可以是教师在课上所要讲述的或者是讨论在考试中出现的错题，因为都是学生，他们的思维和考虑问题的方式是差不多的，所以彼此之间讲解起来更加容易理解。而教师也不能因为实施了分组教学就可以高枕无忧了，在学生讨论的过程中教师要四处走动，一方面是可以监督学生们小组讨论的情况，另一方面就是给予学生一定的指导，毕竟学生不可能明白所有的问题，因此需要教师及时给予解决。并且教师也要把握好讨论的时长，时间过长会使得学生们在讨论完问题后开始在那里说话，讨论与学习无关的话题，而时间过短会导致应该讨论的问题没有结束，影响分组教学的效果。

五、结束语

小学阶段由于其特殊性，需要教师格外的重视，而小学生又都是处于启蒙阶段，可以说是什么都不懂，因此需要教师的耐心、悉心教导，而且在这过程中不管是教师还是学生都会遇到一定的困难，但好在这些困难都是在可控范围之内，因此在遇到困难时不应被吓倒，而是对自己充满信心，师生之间相互信任，相信一定能达到预期的效果。