新课改下对初中数学作业批改的思考

时间：2024-05-21

贾友华

摘要：当前的初中数学教学既要提高教学效率，也要突破传统的作业批改方式。因此教师要能及时发现学生学习过程中存在的问题，有效解决作业日益暴露的问题。

关键词：初中数学；作业批改；改善

近年来，随着素质教育的深入推进，我们欣喜地看到，初中数学课堂教学改革不断深化并取得了显著成效，但是作业批改作为教学环节的一个重要组成部分，仍旧沿用了传统模式，在理念、方式、效果等方面都与发展学生思维、培养学生能力的目的格格不入。以下笔者结合教研实践，就初中数学作业批改问题谈几点看法。

一、初中数学作业批改的现状

就目前的初中数学作业批改的现状而言，确实存在很多问题，许多教师对学生作业采用全批全改的方式，导致了作业批改的许多问题，就无法起到数学作业对于促进数学教学效率提高的作用占用教师大童的时间就初中数学教学来说，因其教学内容多，教学任务重，基本上每天都在学习新知识，也就意味着每天都有相关的数学作业而许多教师又是采用全批全改的方式，别说有的教师上两个班的课，就是上一个班，至少几十个学生，都将占用教师大量的时间一天既要备课，又要上课，课后还要批改大量的数学作业，如此繁重的工作量，教师们哪里还有更多的时间去深人研究教学教法呢如此，新课改的实施就真的变成了一句口号，难以真正贯彻落实，那么教学效率的提高也就难以实现了难以获得真实的信息在初中数学教学中，数学作业的布置主要是为了帮助学生进一步巩固所学知识，是课堂教学的一个延伸，而教师通过学生的作业，也能及时了解学生对所学知识是否完全掌握，从而便于教师及时调整自身的教学方案，这对于提高教学效率是大有裨益的但是经常会有这样的情况有的学生作业很认真，正确率很高，但是考试时却一塌糊涂其实这一点也不令人费解，学生们学习负担原本就重，每天要学习那么多的科目，而基本每个科目都有相应的作业需要完成，部分自觉性较差的学生，自然会为了快速完成任务，应付教师的检查而选择抄别人的作业这样的作业，又有什么意义，有什么价值可言呢，作业批改形式化由于上述诸多原因，许多教师的作业批改也就逐渐形式化了，如果不布置作业，担心学生下去不花时间进行知识的复习巩固布置作业，却又加重了自身的工作量，使自己劳累不堪权衡利弊之后，教师们还是选择一如既往地布置作业，但是作业批改却越来越成为一种形式由于全批全改要耗费大量的时间，有的教师就只是简单地给学生打上正确与否的符号就发还给学生，学生倒是知道某道题错了，却仍然不知道错在哪个步骤上更有甚者，干脆直接在作业本上打个号数表示已经看过，学生连自己作业的对错都不清楚这样的作业批改，要达到巩固知识，提高效率的效果，无异于异想天开可见在初中数学作业的批改中，确实存在很多问题，作业批改现状不容乐观作为一线数学教师，还应针对上述问题，找出有效的解决策略，让数学作业真正为教学效率的提高而服务。

二、批改作业方法的几点尝试

布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此我做了以下尝试。

1.随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。

2.小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

3.教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：

（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，给出正确答案供学生参阅。

（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。

（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，与全班同学交流。以达到改正错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。

4.精批细改。这种批改方式是教师把作业收齐以后，不是对全部作业作详细批阅，而只对部分学生的全部作业或是全体学生作业的一部分题目或一部分学生作业的部分题目进行详细的批改。这可以了解各个层次学生的学习情况，看他们是否对所学知识已掌握，以便对他们进行分类辅导，全面提高教学质量。

5.评语批改。评语批改是教师与学生不见面的交流，是一种无声的教育。教师批改学生作业，不仅可以督促学生的学习，还可以培养学生的自信心。有经验的教师把作业批改作为师生感情交流的极好机会，作为培养学生自信心的好途径。在作业批改中，学生可以感受到老师的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往和进步的快乐。

三、结语

教师利用数学作业批改这个环节，因材施教，架起一座沟通教学双方的心灵之桥，让学生感觉到老师对他们的关心，无论是从情感上还是从知识上都能激发他们学习数学的兴趣，使不論什么层次的学生都喜欢上数学课，觉得数学好学，使学生的个性和潜能都得到充分的挖掘，促进了数学课堂教学质量的提高。

参考文献

[1]卢一欣.黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找生活中的数学——题记[EB/OL].上海浦东信息港.