初中生物实验教学的课堂效率研究

聂敏

摘 要：生物课作为初中的一门重要课程，对于学生了解人与人类的生活具有重要的启蒙性作用，在初中生物课中，实验教学是教学中非常重要的一部分，提高实验教学的效果不仅有利于增强学生的动手能力，同时还能使其加深对生物知识的理解。文章主要论述的便是有关提高生物实验教学的水平从而使课堂效率能够得到一定程度的改善的问题，希望能够为具体的初中生物实验教学提供参考。

关键词：初中生物；实验教学；课堂效率

目前，我国初中的生物课程主要包括理论教学与实验教学两部分，理论教学能够使学生对理论知识得到一定程度的了解，但仅仅重视理论教学对于学生全面素质的培养是十分不利的，因此，初中学校及教师必须要认识到理论联系实际的重要性，提高实验教学在生物课程中所占的比例，这样才能最大程度的保证学生的学习水平，才能使课堂效率得到最大程度的保证。

一、应用开放式教学模式，提高学生的创新能力

想要通过生物实验课堂的教学来有效的提高课堂效率，就一定要对教学手段进行改善。在过去，我国初中生物教学所应用的一直都是传统的教学手段，同时实验教学占据的课堂比例也十分低，这对于学生创新能力的培养十分不利，同时对于课堂效率的提高也会产生巨大的阻碍。应用开放式教学模式在生物实验教学中能够有效的解决这一问题。根据新课程标准的要求，我国应将传统封闭式的教学模式改变为开放式教学模式。具体而言，开放式教学模式具有动态化的特点，这对于学习氛围的改善具有重要的作用。想要将开放式的教學模式更好的应用在生物实验教学中，初中生物教师就一定要加大力度做好传统教学模式的改革工作，同时，教师还应提高自身的素质以及创新思维，这样才能使开放式教学达到最好的效果，同时也就才能使课堂内容能够得到最大程度的丰富，这对于提高学生的学习兴趣十分有利。

将开放式教学模式应用到具体的初中生物实验教学中，主要应从三方面入手，一是教学目标的开放式，二是教学资源的开放式，三是教学时间及空间的开放式。对于第一点来说，教师在教学过程中，不应具体的要求学生必须达到某一目标，而是应该通过对不同学生的不同特点的观察与了解，为其设置更加具有可行性的目标，这对于学生自信心的培养以及教学效果的改善十分有利。对于第二点来说，初中生物实验教学的教学资源应对每一位学生开放，要使其能够随时的通过对资源的利用去进行生物实验。对于第三点来说，初中生物实验教学应做到时间与空间的开放，既，教师对于学生的教学不应仅仅局限于课上，必要时，还可以带领学生走进大自然，去观察大自然中的生物现象，以使其对相应知识的理解能够更加深刻。

二、利用开放式实验教学，激发学生对生物学的热爱

在新课程改革的要求下，开放式教学模式变得越来越重要，这种方式不仅会激发相关人员的创新能力，同时还是对传统教学方式的改革，会使课堂内容变得更加丰富，教学质量得到有效的提高。要做到生物课程的开放式教学，必须做到将教学目标、教学内容等方面都进行开放。比如，在学习“生物圈里的绿色植物有哪些”时，教师就可以采用开放式的教学模式，将课堂转移到动植物公园等地方，让学生亲自感受自然，主动寻找植物之间的差别，这样将会有效地激发学生对生物学的热爱之情。

三、让学生亲自实验，提高生物学习效率

初中生物有很多种实验形式，例如，演示性的、制作性的和观察性实验等。教师应该从培养学生的实验兴趣开始，调动学生的学习兴趣，只有这样才能有效地提高生物学习的效率，同样也会使学生的学习得到很大的进步。初中生物教师应该从传统的演示实验中走出来，告别枯燥乏味的教学模式，以学生为主体，初步将演示性实验转变成制作性实验，使学生在生物课堂上具有主体地位，让学生亲自动手做实验，全身心投入到做实验的过程中，更好地去理解、体会课堂学习的内容。比如，在学习了《种子的萌发》以后，教师可以引导学生尝试在家里种植玉米、大豆和小麦等，安排学生观察这些植物的生长变化，也可以让家长帮助学生共同完成这项任务，这样不仅可以锻炼学生的动手能力和观察能力，激发对生物的热爱，还为家长和孩子提供了更多的时间和机会，让家长与孩子共同做一件有意义的事情，增进彼此的感情。

四、开展课外生物实验活动，培养学生多方面能力

课外活动是学生将课堂上所学的知识应用到实践中的一种方式，一方面可以对课本知识进行补充和完善，另一方面，还能培养学生的探究意识和能力。例如，在学习了“生物圈里的绿色植物”之后，教师可以安排合适的课外活动，比如，制作植物标本等，在这个活动过程中，学生需要到户外采集样本、查阅相关资料，并且进行标本的制作，在整个活动过程中，学生一方面学到了很多生物知识，另一方面，动手能力和观察能力都将得到进一步培养。初中生物教材中存在许多难以理解的学习内容，所以，在学习这些内容时，可以设计一些简单有趣的实验，同时教师用简短的语言、合适的方式进行讲解。

比如，在学习《绿色植物的生长需要水和无机盐》时，课本上安排了一个演示性实验来证明氧气是光合作用的产物，然而对于氧气产生的过程，假如只是教师一味地讲解，学生将很难理解和掌握。所以，教师可以进行一次实验操作，学生通过实验将深刻地认识到氧气的产生过程。此外，教师还可以邀请一位学生来进行操作，让学生一边演示，一边讲解。通过不断的练习和教师的讲解，学生对氧气的生成过程有了更加深刻的理解，这将会为他们之后记忆光合作用公式打下良好的基础。

五、结语

总而言之，以实验为基础的初中生物教学，教师要不断地探索教学方式，充分激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，采用开放式教学，积极开展课外活动，激发学生的实验兴趣和学习热情。只有以学生为主体，充分激发、调动学生的好奇心和积极性，让学生成为生物实验课堂的主体，才能使学生获得更好的学习效果，并且锻炼学生的实践操作能力和独自解决问题的能力。

参考文献：

[1]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[D].华东师范大学，2009.

[2]杨威.初中生物学科思想方法的研究[J].生物学教学，2016，41（12）：18-20.endprint