初中数学教学中的情境教学法研究

肖爱玲

摘 要：数学情境是一种激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。在推进新课程的过程中如何创设一个高质量的数学问题情境，引导学生主动的学习数学、深入的思考数学，促进学生数学修养的提高，是我们不容回避的问题。本文对教学情境进行了概述，分析了当前教学情境的创设现状，并提出了初中数学教学中的情境教学的几种有效方式。

关键词：初中数学；情景教学；策略

情景教学是一种新型的教学思路，通过创设轻松和谐、具有创造性和启发性的课堂情境，引导学生自主学习。在初中数学的情景教学中，教师要从数学课堂的教学需要出发，通过各种方法引入教学情境，充分发挥学生的想象力和创造力，激发学生的学习潜力，让学生主动思考，利用自己主动探索和体验的精神，对所学内容进行分析、判断，并把所学知识与生活实际有机的结合在一起。

1初中数学采用情景教学的意义

初中数学的情景教学发挥着极为重要的作用。数学课堂上，教师通过情景的创设，以情感为纽带，鼓励学生积极参与其中，鼓励学生积极思考，促进学生主动学习；情景教学通过形象、具体的情景使所学知识具体化、形象化，通过创设具有情绪色彩的、声动的情景让学生身临其境的去体验、感悟，形成感性认知和态度情感；情景教学把生活实际与数学知识有机结合起来，可以提高学生的创新能力和实践能力，会用数学知识解决实际问题；情景教学还可以活跃课堂氛围，提高教学趣味性；更重要的是，初中数学情景教学可以促进学生对数学知识的构建，有利于学生价值观的生成和体验精神的成长。

2初中数学课堂情景教学中应注意的问题

2.1创设的教学情境要与教学内容相匹配

情景的引入是为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果和教学效率。但是，教师们不能只注重课堂氛围，而忽略了情景引入的合理性，如果教师所引入的情景与教学知识不匹配，会误导学生对知识的理解，而与情景教学的初衷相违背。情景的引入是为了服务教学，初中数学的情景教学必须简洁易行、科学合理。所以，情景的科学引入是初中数学教师应注意的问题。

2.2教学情景是否形象生动、联系生活实际

学生从生活中可以学到数学知识，又能把数学知识应用到现实中去。情景教学除了要注重情景与知识的匹配，还要考虑情景的实用性和生动性。生动活泼的教学情境才能激发学生的学习兴趣，让数学学习成为一种快乐的情景体验，从而达到理想的教学效果；创设的情景只有与实际相联系，让学生感受到情景的亲切、实际和声动，才会引发学生的思考，帮助学生把数学与实际相联系，能够应用数学知识解决实际问题，达到初中数学的教学目标。所以初中数学的情景教学要避免枯燥无味，脱离生活实际。

3初中数学情景教学的实施方案

3.1预设问题情景，激发学生的求知欲

初中数学课堂上，教师可以通过预设问题来启发并引导学生对新知识的学习，精心设计问题，激发学生的求知欲。例如，在有理数乘方的教学时，教师可以引入这样一个情景：很久以前，有一个富贵人家，雇佣了一个非常聪明的伙计在家里做长工，富人问：你每月想要多少工钱？伙计笑答：您第一天只要给我一分钱，以后每天的工钱都是前一天的两倍就行。富人一听就要这么一点，心里暗自嘲笑，高兴的答应了。伙计也暗自高兴，心想：就怕你付不起呀！那么究竟是富人聪明还是伙计聪明呢？大家算一算，到了一个月，伙计能拿到多少工钱呢？

3.2生动的故事创设情景

有研究表明，情绪可以影响人的思维水平，情绪高涨时的思维水平要比情绪低落时高出一倍。所以教师可以通过创设生动的教学情境，活跃课堂气氛，调动学生的好奇心和积极性，激活学生的理性思维。例如，在讲解一次性函数的图像和意义时，可以设计一个故事：一天，我与刘翔约定赛跑，由于刘翔跑的快，所以先让我三秒，但是刘翔还是在我之前到达了终点。讲故事的同时，在黑板上画出表示赛跑过程的图像，刘翔跑步过程代表的是一次函数图象，我的跑步过程是一个正比例函数图像，两图像的交点就是刘翔追上我的那一刻。这样把故事与图象融合在一起，加深了学生对函数图象的学习和理解，起到了很好的教学效果。

3.3通过悬念创设情景

初中数学的情景教学注重培养学生的发散性思维和创新意识，课堂上，教师可以巧妙地把需要解决的课题与生活实际联系在一起，在学生的心里形成一种悬念，集中学生的思维和注意力，以产生对数学学习的需要，从而达到课堂教学的最佳状态。例如，在学习“两点间直线最短”这一公理时，可以这样引入情景：我们班的体育课代表与数学课代表参加提水比赛，比赛规则：两人同时从指定地点跑到河边，打满一桶水后跑回原地点，半个小时内看谁打的水多。结果平日里跑得最快的体育委员却输了，这是为什么呢？这样一来，激发了学生探究问题的主动性，也会给学生这样的启示：生活中要做個有心人，认真观察就会发现，数学无处不在。

3.4创设动手实践的情景

实践出真知，教学可以通过让学生亲自实践操作来认识数学规律和数学原理。创设一个实验情景，为学生创造亲自参与数学活动的机会，手脑并用，培养学生分析和处理问题能力的同时，提高他们的实际操作能力。例如，相似三角形的学习中，教师给学生讲述古代的泰勒斯只用了一个竹竿就测出了金字塔高度的典故，并给学生讲解其中的原理。然后给学生布置课后作业：用一根竹竿测出学校旗杆的高度，学生必定会性兴致勃勃的亲自实践。

4实验型情境教学设计分析

实验操作型的数学情境教学设计，将数学思维当作整个数学学习过程中的核心。通常会历经动作、形象以及抽象逻辑思维这三个发展阶段，其中，动作思维是最为基本和最为初级的思维方式，有助于另外两种思维的发展。同时，实验型情境教学设计强调学生自己动手动脑，进行数学情境的制作与设计，并通过对情境进行探讨分析和归纳总结，发现其中的数学规律。

综上所述，初中数学课程的教学过程中，情境教学方法结合数学实际教学内容，设计出恰当的教学情境。在这种方式下，可以让学生置身于数学情境中，主动进行数学知识的学习与探索，从而提高初中数学教学质量。

5结束语

情景教学在初中数学的教学中发挥着重要的作用，由于数学具有抽象性，所以学生在认识和理解抽象的数学知识时存在一定难度，而情景教学的引入突破了这一难点。良好的教学情景就像一个磁场，吸引学生进入神奇的数学世界，所以教师们要学会利用科学、有效的情境教学方法，来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生有效学习和掌握数学知识，达到情景教学的目的。

参考文献：

[1]庞海英.新课程背景下初中数学创新教学探究[J].中学调研，2013（13）.

[2]刘志斌.对初中数学创新教学的探究[J].课程教育研究，2014（06）.

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