调动中职学生掌握汉字兴趣的几点措施

张波

摘要：在网络时代的今天，汉字书写似乎已被键盘输入代替了，甚至已经有了语音输入，人们只需要动动口，就能实现汉字的输入与呈现，提笔忘字也成了普遍现象，文化基础较差的中职生尤为突出。而汉字是中华灿烂文化的裁体，失去了汉字，也就失去了文化。作为中职语文教师，笔者更加注重调动学生掌握汉字的兴趣，使他们不至于在网络时代的冲击中，成为中华文化的边缘人。

关键词：汉字与文化；中职生掌握汉字的现状；措施

要提高人们对汉字的掌握程度，无论是教育者还是受教育者，首先要认识到汉字对中华文化、中华民族以及国家和社会的重要影响，才会更加注重对汉字的掌握；其次，在语文课堂教学中，要有一定的教学环节和措施，才能保障学生掌握汉字的效果。笔者将就这两方面谈谈教学工作中的经验和收获。

一、汉字与文化传承

3500年前中国就有了甲骨文；3000年前，因为有了汉字，历史上就出现了文化统一的大国——商朝；2200年前，秦始皇统一了中国文字，让中华民族成为了一个强大不可分裂的伟大民族。汉字的出现和统一可以使得不同地区的人们相互交流学习；可以记录古老的哲学、历史、医学、军事等方方面面的知识，积累成为整个人类的思想宝库；可以传承几千年来的中国历史和文化。正因为有了文字，有了文化的积累，中华民族始终有一个统一的价值观，统一的文化体系，统一的国家观念。国家统一成为中国人的基本观念，这在外族入侵面前形成了强大的精神力量，使这个国家永不分裂。

人类历史上曾有无数英雄东征西讨，建立过很多强大的帝国，但都一个个成为历史，消亡在时间的长河里。唯有中华与世长存，原因就在于漢字传承了中国文化。看似只关乎横竖撇捺，实则强大无比！汉字的力量胜过千军万马！

因此，笔者认为每一个中国人都有责任学好汉字运用好汉字。作为语文教育工作者，笔者更是深感责任重大而紧迫。特别是面对一群在义务教育阶段汉字基础就没打牢的中职学生，笔者深深意识到要走的路任重而道远。

二、调动中职学生掌握汉字兴趣的措施

（一）中职生掌握汉字现状分析

中职生大多是从普教分流出来的文化基础较差的学生。这类学生绝大部分是因为语文基础较差，而导致学习其他学科时理解能力不够，造成了“差生”现象。中职学生认字能力不强，在学习课文过程中生字词量大而影响他们对语文课的学习兴趣。不愿学课文也就更不愿意通过查字典这些正确途径来解决生字词的障碍问题。义务教育阶段应该掌握的基本词汇，对中职学生来说也是生字词，字音都难读正确，字形更难写正确。词义的理解、句意的把握、篇章的归纳学生就更是觉得难上加难。因为难，所以畏惧，因为畏惧，所以失去了兴趣，因为没有兴趣，所以更加感觉困难——就是这样的怪圈，让中职学生的语文基础越来越差。

（二）调动中职学生掌握汉字兴趣的措施

1.鼓励学生勇敢面对困难，用行动克服困难

笔者在教授新课时，总是在适当导入引发学生兴趣之后，布置给他们课堂学习中的第一个任务：用5～8分钟的时间，结合课文注释通读课文，并用笔勾划出不知道读音不理解意思的字词，并进行注音解释，并对任务完成情况进行抽查。有些语文教师认为这是一个太简单的任务，甚至忽略掉这个环节，直接进入文章的品读分析。笔者却不认同这样的观点，反而认为这是一个非常基础非常重要，对中职学生来说也是颇有难度的一个任务，所以这个环节应该是课堂上不可或缺的重要环节。

为什么必须把这个环节放到课堂上来，而不把这个任务放到课前预习去完成呢？原因有以下几个方面：

第一，学生对掌握字词的重要性产生认同感。教师重视学生对汉字的掌握，并在课堂上给学生留出充足的时间，学生也才会认为这是件很重要的事，并有时间，用郑重的态度去完成这个任务。第二学生可以在老师的督促和指导下，认真踏实的去完成任务，并且遇到困难时，可以第一时间得到老师的帮助，减轻学生的畏难情绪。第三，中职生学习基础差、畏难情绪重，很难在课前自觉地完成好这个任务。

2.开展形式多样的汉字游戏和比赛

笔者在结束一个单元的语文教学后，都要安排一个课时来进行汉字掌握情况的检测和比赛。下面就笔者常用的几项方法进行简要介绍。

汉字听写大赛：同学们都在电视上看过这个节目，各个环节大家都很清楚熟悉，所不同的是内容更为简单，出题范围限于结束单元课文里的字词。全班同学根据情况分若干小组，每个小组抽派一位选手，代表小组参赛。获胜小组将得到适当形式的奖励，比如奖状、糖果等。

案例：

（1）人教版《阅读与写作》教材第一册，第一、二单元结束的听写大赛中，笔者准备了五十个字词：颇、哼、踱、擢、裾、蹩、漏、膏、坠、聊、虫豸、蟋蟀、奚落、幽僻、袅娜、羞涩、渺茫、霎时、酣眠、空隙、巴黎、自诩、磕头、譬如、孱头、国粹、忌恨、诬蔑、驱逐、诽谤、爱戴、朦胧、感慨、逻辑、深邃、领域、密切、辨别、毁灭、玄虚、污染、废物、梦魇、淆乱乾坤、蓊蓊郁郁、没精打采、礼尚往来、残羹冷炙、纷繁芜杂、豁然开朗。我在所任教的三个班级共132人中，以汉字听写大赛的方式测试了30位同学对这些字词的掌握情况。正确率随汉字听写大赛游戏次数增加而提高，由开始的竟无一人全对提高到一学期结束后，单元听写全对人数达到总人数的一半。

（2）我来解释你来猜。形式与电视娱乐节目我来比划你来猜相似，不同的是比划变为对所猜字词进行解释，再由另一同学根据解释猜出背对黑板所写的词语。同样的分若干小组，每小组抽选两名同学代表本组参赛，同样有适当的奖励。

（3）我来考考你。分若干小组，每小组抽派两名同学，一位负责出题，一位负责答题。可以是听写，可以根据拼音写汉字，也可以根据汉字写拼音。

无论什么形式的游戏，都是为了激发学生对汉字的热情和兴趣，让学生更好地理解掌握汉字

3.鼓励学生进行广泛深入的课外阅读

课外阅读是掌握汉字的有效途径。学生在阅读过程中巩固加深对已学汉字的认知理解和运用，并不断接触认识生字词，扩大词汇量。课外阅读让掌握汉字成为了有趣的情感体验，而汉字的掌握程度的高低也决定了阅读效果的好坏。