有感觉的音乐课才完美

张鑫

摘要：爱心教育、艺术教学，以学生为本、以美育为基准的原则永远不变。流畅的线条是美的延续和张扬，跳动的音符是教育理念的转换和徜徉，当线条与音符相逢时，再次谱写了新课标教育理念的乐章：“音乐课多给学生一点感觉”。

关键词：“兴趣”；“美”；“感觉”；“艺术感”；“怡情感”；“轻松感”；“自信感”；“成就感”

音乐教学不能一味地《跟着感觉走》，尽管有时感觉是很重要的，但我们的教学效果到底如何，则又需要时时跟着学生的感觉走。如果我们能够在教学中多给学生一点感觉，那么教学效果无疑是比较显著的，这也许是教学成功的一种标志。学生的感觉是有浅层次和深层次之分的，它至少包含了由浅人深的艺术感、轻松感、怡情感、自信感和成就感这五个方面。当然，我们的一节课也许未必能同时达到这五个方面的要求，但至少应该朝着这个目标迈进。

一、艺术感——《掀起你的盖头来》

“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张音乐教学更应着重“艺术包装”，这话有一定的道理，因为“兴趣是最好的老师，”而且音乐课和其它学科相比更强调艺术素养，也更需要艺术包装，如果我们的教学是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么谈得上有显著的效果呢？因此结合新课标教学内容的具体实际，不断引进新的教学法和信息变换教学形式，更新教学理念，创设—种新的教学环境营造“艺术”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。习惯了一张桌子、一件乐器的教学方式，如果能够搭建课堂舞台，充分利用电教手段，或多媒体教学，这不更能张扬学生的艺术感吗？

让学生有一点艺术感，要求教师要善于“吸引学生的目光”，有时甚至还要适当玩一点“花样”，遮一块“红布”。不久前，我有幸听到一节颇感新鲜的公开课，内容是九年级教材中的一节欣赏课《春江花月夜》。执教教师运用了多媒体教学手段，先是昂首吟诗道：

春江潮水连海平，

海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，

何处春江无明月。

这样以来创设情景，消防了学生的紧张情绪，然后由浅人深地安排了：“故事导入新课，接若是音画联想”。层次清晰，思路流畅，尤其是其中的音画联想，优美的画面，悦耳的旋律，令人浮想联翩，仿佛已到江南，给人留下了深刻的印象。像这样的教学形式，这样的教学手段，学生的艺术感会不应运而生吗？又怎能不激起他们的学习兴趣呢？

二、轻松感——《这里黎明静悄悄》

心理学研究表明，人在轻松的时候大脑皮层的神经单元才会形成兴奋的中心，思维才敏捷，而在压抑的时候大脑皮层的神经细胞就会受到抑制，只有在轻松的环境下，学生才能加快学习进程，所学的知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。让学生在学习过程中拥有一点轻松感、快乐感这是音乐教学的宗旨。当然这其中还应有幽默、游戏、表演等。均是行之有效的手段。我认为音乐课堂应该是活跃的、快乐的、常闻笑声的。音乐课的“黎明”岂能静悄悄。曾有幸听过一些大师级的示范课，他们的课堂似乎永远都是那样的轻松，扬扬洒洒，当然听者也乐在其中。

三、怡情感——《情人眼里出西施》

如果说轻松感尚属标的话，那么怡情感则无疑是本了。学生在学习过程中有了怡情之感，就会有效地激发起其内在的学习动力，学习起来也就会兴味十足，那也就能变被动为主动积极参与。这种感觉古已有之，古人所说的“寓教于乐”说的其实就是这种怡情感。古人云：“情人眼里出西施”。只有学生从内心“爱”上了音乐这门课产生了一种怡情之感，我们的教学才会有收效，所以要想方设法调动学生的“内需”。音乐很“美”。不說别的就教材而言，这其中就有自然美、语言奖、思想美、意境美、旋律美、创造美等。有这么多“美”，学生的跟里怎么会不出“西施”呢？教师要最大限度地带领学生去发现美、挖掘美、品味美，并进而创造美。精神上有这种怡情感，实在是学生学习最好的“润滑油”和“兴奋剂”。它能有效地推动学生对知识接受、加工和组合的进程，加速音乐能力的形成，所以我们不可视而不见之。

四、自信感——《潇洒走一回》

教学的首要任务是授人以兴趣和自信。自信是成功的前提和必要条件；学生拥有了自信，我们的教学目标也就完成了一半。一位哲人说过：“自信+努力=成功”努力与否要靠自己，而是否自信责任主要在我们老师身上，培养学生的兴趣和自信感意不容迟，要让学生带者自信上路，潇潇洒洒地走一回。多给学生一点信心，多说几句鼓励的话：“相信自己，你是最棒的”那么最终的结果一定会使学生感到“我能行我是最棒的”——这就是学生的自信感，学生一旦有了这种自信，无疑就会变压力为动力，对学习以及前途也就会信心满怀，举“口”之劳受益甚多，何乐而不为呢？

有一次，我带的学生参加青少年歌手大奖赛，在家准备的很好，可是快到他上台时，他紧张的不知所措了，我就玩笑似的说：“你忘了那句广告是怎么说的吗：“相信自己你是最棒的”。他微微笑了，深吸一口气径直走向舞台，可以说这是他一次超常的发挥，并获得了少年组一等奖。而后的几次比赛里他每次总是面带微笑倍感自信。

五、成就感——《幸福的快车》

学生学习的兴趣，莫过于在学习过程中的成就感，成就感是促成学生创造力搭乘的《幸福快车》。在教学过程中教师应学会欣赏，当学生每取得一点成绩或进步，教师都要及时给予肯定和鼓励。他他们在努力的同时能够产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而扬起自信和进取的风帆，自信感能促成成就感，反过来成就感又能完善自信感，这就是两者之间的密切的关系，所以教师在给学生自信感的同时更要给学生成就感。人在受到激励和赞誉的同时往往会精神振奋信心倍增，学生学习亦然。我还有一拙见是在音乐课堂上，应该常闻掌声，请不要吝啬我们的掌声，它是激发成就感的最好的方式。

敬爱的老师们请多给学生一点鼓励吧，多给学生点艺术感、轻松感、怡情感、自信和成就感，这应该成为我们音乐教学的目标和追求。