新时期高校英语应用型教学分析

摘 要：新时期国内高校在英语方面的教学实践存在着经验上的欠缺，因此在应用型英语教学上存在一些问题。文章通过对高校应用型英语教学的现状进行分析，并针对其问题提出相应的改进建议，以提升高校学生在英语应用方面的能力。

关键词：高校教育；应用型英语；教学现状分析

应用型的高校英语教学能够在其教学实践中极大地提升高校学生们的英语应用能力，为社会培养具有高价值的英语人才，因而在当今的高校英语教学中颇受欢迎。但是我国的高校由于长期处于传统教育的模式之中，其应用型教学尚处于起步阶段，并且有关应用型教学方面的经验以及理论也不完善，因此必须要对现存问题进行分析并制定相应措施以提高高校在应用型英语教学上的水平。

一、当前高校应用型英语教学现状及现存问题

1.缺乏重视

应用型的英语教学虽然在国内各高校中普及开来，但是在实践中却缺乏相应的重视，在教学观念上一时未转变过来，以至于有部分教师仍然是以其理论教学为主，而对实践教学却有所轻视。这些教师们在进行英语教学时往往会过于重视对英语理论知识的重视，将单词的背诵以及英语试卷解答作为其重要的教学方式，片面的追求考试成绩以获得更好的分数，而对于占考试分值较少的听说能力培养却不够重视，使得学生的英语实践能力与先进的社会要求极不相符。其次则是在英语的写作上，由于考试中的英语作为一般会以三段论来作为其写作的标准模式，但是这对于真正的英语文章书写而言是相当片面的，过度追求对于三段论模式的英语写作培养将会在极大程度上导致学生只能够针对考试写作，而对于具有实用性的一般写作却不够熟练，造成了学生英语学习的片面化[1]。

2.缺乏实践

随着我国英语教学模式的不断发展，在课堂教学中也逐渐形成了以学生为核心的教学观念，教师则由原先的课堂主导转变为教学引导。教师在进行英语的应用型教学时需要对学生的听说读写各项能力进行全面化的培养，在这一过程中学生主观能动性的发挥便至关重要，不仅要积极地参与教师的教学活动，同时也需要主动去学校英语知识，弥補自己在英语方面的不足，以促进自身英语能力的全面发展。但是由于高校的学生受传统教育影响较深，并且在英语的应用能力上稍显不足，使得学生不愿意参与到教师的教学活动中去，并且也不愿意主动去学习以弥补自己在英语方面的不足，进而导致逃避实践的情况出现。目前来讲，在高校中比较常见的便是教师在提出实践任务时学生们不愿意去主动参与，缺乏实践热情，使得应用型英语教学的课堂实践难以有效展开。

3.教材落后

随着教育方式的改变，现在多数的英语教材均存在不同程度的落后过时问题，教材与教学之间的矛盾使得教学改革出现了阻力。并且教材作为重要的知识载体，未考虑学生的兴趣以及喜好使得学生对于教材并无好感，进而导致教材在教学上的贡献度较低的情况出现。

二、高校应用型英语教学的调整建议

1.调整课程结构

高校首先应当对其课程结构进行优化调整，以促进学生英语应用能力的提高。以往的英语教育将考试作为其教学工作的目标，一味地追求学生考试成绩的提高而对于学生的全面发展却不够重视，这种教育模式与真正的教育理念是背道相驰的，尤其是在崇尚应用型英语教学的今天更是如此。高校若要确保其应用型英语教学的顺利展开则必须要对其英语教学课程进行优化调整，使其能够与当今应用型英语教学的理念想一致。首先是要打破原先的以教师为课堂主体的模式，将学生树立为课堂学习活动的主人，教师则更多地是起到引导的作用，引导学生积极地参与到课堂实践中去，通过不断的进行英语口语交流以提升学生的口语能力。在设置英语教学的必修课程时要多从当前的社会需求上考虑，针对社会需要适当的增加同声传译以及应用型翻译等等多种多样的教学课程，从而确保学生在课堂上所学的知识能够应用于其今后的社会实践中去。高校在对英语课程进行优化时在进行课程的优化调整时一定要确保课程教学内容的实用性，可以对现有课英语必修课的比重进行适当的降低，设置多样化的英语类选修课程，并给予学生充分的自由，使其能够依据自身的喜好选择合适的英语选修课进行学习。学生在英语选修课中能够逐渐发现自身对于英语学习的兴趣，并明确自己的发展方向进行有针对性的应用实践，以提高自己的英语应用能力。

2.强化教学实践

教师要一改以往只注重理论的教学方式，在教学中多加入一些实践元素，但也不可一味地执着于实践教学而忽略了理论教学，要尽量做到理论与实践的有效统一。以翻译教学为例，教师在进行翻译教学的任务分配时可以组织学生进行情景模拟，有学生来完成各个角色的扮演与对话，使学生在英语对话与交流中逐渐提升其英语应用能力。除此之外也可以通过邀请专业的翻译人员来校举办有关英语翻译的讲座，以提高学生们对于社会中英语翻译行业的认知，使其能够有重点的进行翻译知识的学习。借助这些实践可以帮助学生更好地了解到自身英语应用能力的不足，并有针对性的调整学习规划，从而提升其英语的实践应用能力[3]。

3.教师培训

目前国内高校在应用型英语教学方面的能力仍有一定的可提升空间，尤其是对于年轻教师而言。因此高校在进行教师教学能力的培训时需要对年轻教师以及年长教师的特点进行考虑，可以让年轻教师的带动年长教师教学理念转变，使其认识到在英语实践能力的培养对于学生今后社会生活的重要性，并鼓励年长的教师将其丰富的授课技巧与经验传递给年轻教师，既能够促进教师们之间的关系融洽，也能够实现高效应用型英语教学水平的提升。

三、总结

高校的应用型英语教学在现阶段仍存在着各种各样的问题，这便要求教育工作者不断改进教学观念，提升自身素质，同时为实践教学推广提供更为广阔的发展平台，从而推动应用型英语教学水平的不断提升，最终为社会培养更多优秀的应用型专业人才。

参考文献：

[1]韦薇·应用型高校毕业生英语能力现状分析[J]·吉林省教育学院学报，2015，（4）：32-33.

[2]罗娴·应用型高校英语专业实践教学的现状、问题及整改思路[J] 吉林省经济管理干部学院学报，2016，（1）：139-141.

[3]高巍·试论应用型本科高校大学英语教学改革的定位[J]·科技资讯，2015，（13）：186.

作者简介：

管晓平（1983～ ）女，河南商丘人，本科，助教，研究方向：英语语言文学。