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浅谈小学体育教学反思

时间:2024-05-21

黄玉玲

摘 要:在应试教育的背景下,体育教学同样以灌输式的教学方法为主,造成学生对体育课也有"厌恶"的情绪。体育课理应是学生放松身心,进行自我调整的良好时机;学生应该是喜欢体育课,对体育课充满向往的。针对此问题,本文作者试从体育教学中教学方法的创新方面入手,以期改变这种状态,使学生重新回归体育课堂中,使体育课充分发挥其强身健体、愉悦身心的功能。

关键词:小学;体育教学;教学方法;教学手段

学校体育是教育的重要组成部分,加强学校体育工作,摆正学校体育工作在学校教育中的位置,是素质教育改革的重要内容。小学体育又是学生奠定终身体育的基础阶段,因此在实现"终身教育",提高国民体质的过程中,有着不可替代的作用。学校体育的主要任务是增强学生体质,养成良好的生活锻炼习惯,培养学生良好的人际交往和社会适应能力。为了有效地增强学生体质,促进其身体及其机能的正常发展,小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点,掌握儿童少年生长发育的一般规律,以实现体育教学的科学化。

一、在反思中发展,在发展中积累

德国著名作家海涅说过:“反省是一面镜子,它能将我们的错误清清楚楚地照出来,使我们有改正的机会。”我国著名心理学家林崇德也曾指出:“优秀教师=教学过程+反思。”可见,反思是教师成长的必由之路,是教师发展的重要途径。

(1)反思可以提高教师的业务水平。课后反思是对教学过程的反刍,是成功和失败之后经验的积淀,反思具有自我诊断、自我提升的功效。通过反思教学过程中的方法和手段所达成的效果,检查和发现备课中的不足,从而使今后的教学更合理,更有针对性。我们经常听到有些老师说:某一节课上得很顺手,某一节课上得很气人。“顺”在哪里,“气”又从何而来?记得曾观摩过一节体育公开课,教学内容是“前滚翻”,教师精心准备,无论是课前讲解还是动作示范都很好,可是到了学生训练环节,学生兴致高昂,争先恐后,结果使得课堂上你争我抢,险象环生。教师大为光火,下课后大发雷霆,大骂学生不听话。事实上,这种情况,在我们平时的教学中经常遇到。学生的情绪被激活,课堂气氛异常活跃,而此时,如果我们教师不加疏导,不调整学生的情绪,听之任之,必然造成课堂的无序与混乱。然而由于该教师平时并没有对这些经验进行总结反思,所以当公开课上再次出现这种情况时,教师无所适从,不知所措。

(2)反思可以为教师积累宝贵的教学经验。课后反思最大的益处就是可以帮助我们总结经验,使教师直观、明晰地发现教学中存在的问题,找出其原因及解决的办法,从而调整策略,优化方法和手段,为自己积累宝贵的教学经验。此外,通过分析整理,能够使自己对一些问题的感性认识上升为理性感受,再回过头来指导自己的教学实践,有效避免教学的盲目性。如对于垒球教学,我们发现,促使垒球掷得很远的因素之一是正确的鞭打动作。于是在实践中,我们增加了甩纸哨练习,看谁将纸哨甩得最响,通过这一辅助训练,学生在游戏中体会到鞭打动作对增强掷球效果的作用,取得了较好的效果。试想,如果我们在平时的教学中,不注重总结,不善于比较,则教学永远如盲人瞎马。

(3)反思可以促进学校体育科研能力。每一位体育教师在平时的工作实践中,必然会收获很多宝贵的经验,如果我们静下心来,潜心将这些宝贵的经验总结出来,经过实践验证,就可以将其上升为理论,而这些经过实践检验的理论反过来再指导实践,这无疑对学校体育工作质量的提高起着重要的作用,对我们每一位组员科研水平的发展同样举足轻重。如我们在平时的体育教学中发现,愉快的课堂可以极大地提高学生的训练效率,于是我们提出了快乐课堂理论,在实践中不断补充完善,使之指导实践教学,取得了良好的教学效果。如果我们平时不去做一个有心人,不注重对经验的总结,一些良好的有价值的发现将与我们失之交臂,成为一种莫大的遗憾。

二、优化反思策略,促进反思高效

教学是师生心灵的互动,是学生收获体验,得以发展的过程,更是教师自我提升的过程。

(1)重视学生主体,尊重学生评价。传统的教学中,学生处于课堂的弱势地位,他们习惯于被教师评价,学生鲜有评价教师、评价教学的权利,使教学民主名存实亡。新课程倡导学生成为课堂的主人,在教学中师生是平等的合作伙伴,因此,让学生对教师的教学行为进行评价,提出一些建议与意见,可让教师收获不一样的感受,促进教师和学生的共同发展。

(2)坚持实事求是,正确对待反思。课后反思是为了肯定成功、发现失败,为以后课堂更好地进行奠定基础。因此,课后反思绝不能将其演变成一种形式,将其视为一种负担,相反,更应该将其作为工作的一种必需、一种乐趣。

(3)建立成长档案,科学严谨反思。为了便于在今后的工作中不断重温和学习,我们可以建立一个个人成长档案,如备课总结档案、智慧火花档案、学生发展档案等。在不断的教学实践中发展完善,相信长此以往,自己的业务水平定然会得以大幅提升。

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