如何提高高职英语教学的实效性

程琪

职业教育有其自身的特殊性，即职业性和实践性。而高职英语教育作为职业教育的分支，也具有职业性和实践性等特殊属性。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：职业教育必须着重培养学生的职业技能、就业创业能力。因此，教师需根据高职英语的特殊性，采用针对高职学生特性的教学方法，使学生更能适应社会岗位的需求。

据了解，当前高职英语教学普遍存在以下问题：

1.采用“一刀切”教学模式

现在很多高职英语教师还是按照传统的教学模式，虽重视语法知识的讲解，却忽略了英语其实是作为一种语言的实际应用。这种教学模式缺乏对高职学生的针对性、专业性和实用性。很多教师在教学工作中也并未根据高职学生的特殊性，研究相适应的教学模式，忽视了实训教学、重视技能的培养和语言的运用。

2.教学目标不明确

相对而言，高职英语教学的专业性不是很强，因而很多教师的教学目标并非很明确，并未根据高职学生的专业进行个性化教学。他们没有意识到高职英语教育与普通本科院校英语教学目标是一样的，只不过它是面向一定的岗位和领域开展的教育。此外，很多高职教师在教学中并没有把凸显专业和职业特点，重点培养学生在所学专业的英语交际能力和语言应用能力作为英语教学的目标。

3.生源英语基础薄弱，教师缺乏成就感

随着我国高等学校的扩招，大量好的生源进入了本科院校，而进入高职学校的学生学习能力相对较弱。很多高职学生对英语完全一窍不通，他们中有人是通过技能高考进入的高职学校，高中阶段就没有学习过英语。大学的英语课程对他们来说如同“天书”。而很多高职学校选用了和普通本科一样的教材，这样对于零基础的高职学生来说难上加难。同样，对于高职英语教师来说，上课也成了一种“煎熬”。由于学生基础薄弱，上课完全就成了“扫英语盲”，教学任务根本无法完成。长此以往，恶性循环，教师和学生都没有了积极性。

4、英语考核方式单一

考试是用来检测学生是否掌握所学知识的方式，而高职学校考核方式过于单一。拿我们学校为例，每学期只有一次考试，考试成绩分为平时成绩和期末考试成绩两部分，分别占比40%和60%。通常说来，学生按實际水平去参加考试，是较难考到60分的。于是乎就出现了一个不应该的现象：老师们都想尽办法如何让学生及格。还有的学生从不参加平时考试，打算直接参加学校清考，因为他们知道，学校由于不想耽误学生找工作，都会在最后关头“开闸放行”。

5.英语学科在高职学校不受重视

英语作为必修课，在大学期间是必学的，而在高职学校，英语作为公共课普遍不受重视。学生只是把英语当做一门必须考过的科目，没有认识到英语在就业中的作用，所以就没有过多的在英语学习中下功夫。教师上课也只是为了完成教学任务，没有过多研究针对高职专业英语学习方法。

然而，伴随着经济发展全球化，熟练掌握英语已然成为学生就业必备的一项技能。因此，对于以上高职英语教学出现的问题，有必须要采取以下措施，以提高高职英语教育的实效性：

（1）改变传统的教学模式。针对学生掌握词汇量有限、无法简单进行听说读写的现状，改变以往按照课本讲解的旧模式，摒弃重语法、轻应用的做法。根据学生的实际情况，大胆对教学内容和教法作出调整。从高职学生需求人手，针对不同的专业，采用与专业相关的教材，充分突出实用性和实践陛，创造一个轻松开放式的教学环境。高职教育不同于高中应试教育，可以选择适合的方式去进行教学。只有在一个比较放松的环境中教学，学生才更容易参与其中。

（2）以学生就业需求为教学目标，以听、说、读、写为英语基本技能，在传统的英语教学模式基础之上，增加实用性强的多媒体课件，开展口语交流等活动，从多个方面提高学生的学习积极性，提高学生英语的应用能力。

（3）既然学生基础薄弱，教师就应从最基础的知识人手，从易到难，让学生逐渐跟上学习节奏，让他们找到学习英语的乐趣和取得进步后的成就感。此外，教师应该多与学生交流学习心得，多鼓励寻求进步的学生，让他们大胆的用英语表达，多说，多读，多听，多写。英语教育具有叠加性，每一个单词、句型都是从最简单到复杂的教学过程。所以教师要从最基础的知识开始训练学生未来就业所需的英语交际能力，让学生学有所用。

（4）有针对性的选择教材。高职英语具体职业性和实践性，应选择与相关专业对口的英语教材。很多高职选择同普通本科一样的英语教材，而这样会严重影响教学效果。高职英语教学应选用交际使用性、专业性强的教材，比如，会计专业学生选择财经英语教材，市场营销专业学生选择营销英语教材等。教材针对性强，学生学习才目标明确。

（5）英语考核方式应多样化。传统英语考核就是笔试考试，无法起到激励学生学习的作用。高职英语考核应多样化，比如将考试分为听力，口试，笔试等部分，这样可以激发学生练习听、说、读、写的兴趣，也可以有效降低学生考试作弊率。

（6）以就业为导向，开展教育。基于高职英语教学最终要应用于就业，教师要根据学生专业和面向的岗位开展个性化和实训教学，模拟真实的语言环境，让学生在真实语言环境中学习，这样能激发学生主动开口表达。

（7）培养学生自主学习的能力。高职教育不同于高中阶段教育，课堂教学是有限的，学生主要还是靠自己平时的积累。所谓授之以鱼不如授之以渔，教师应该从长远出发，培养学生自主学习的习惯，将英语学习融入到学生的日常生活中。

高职教育旨在培养高等技术应用型人才，以应用为立足点提高学生的能力、素质，使得高职学生适应社会的发展需要。高职英语教师应该正确认识到高职教育的职业性和实践性，从学生的就业需求和专业出发，寻求个性化的英语教学，努力提高教学的实效性。