小学语文预习中存在的问题及对策解析

南宁市银杉路小学

新课改的深入发展对小学语文教学提出了更高的要求，即要求学生具备自主学习能力，在语文学习前能够做好自主预习工作。预习是语文学习的关键，对提升小学语文课堂教学效率，促进学生的语文学习起到了十分重要的作用，是落实新课改对小学语文教学要求的关键，是一种有效的学习方法。为此，文章结合实际，就小学语文预习问题展开探究。

一、小学语文预习中存在的问题

（一）预习目标不明确

在小学语文教学中，学生无法安排自己的学习任务，也无法紧跟教师给出的要求来开展预习。在实际的语文教学中存在教师忽视课前预习以及合理安排预习任务的现象，由此使得小学语文预习效果并不理想。

（二）预习内容不全面

小学学生的学习有着自己的认知特点，但是在预习内容的安排上教师忽视了学生的认知特点，预习内容的设定无法促进课程开展，甚至一些预习内容的设定还会加大语文学习难度，给学生的语文学习带来了压力。

（三）忽视学习内容反馈

一些教师在向学生布置学习任务之后忽视了对学生预习成果的检查，加上受学生个人学习惰性的影响，学生预习约束力和自觉性不够，无法保证语文预习成效。

二、解决小学语文预习问题的策略

（一）明确小学语文预习目标

目标的制定对提升学生小学语文学习成效起着十分重要的作用，是增强语文学习效果的关键。为此，教师在为学生安排语文预习任务的时候，需要给学生明确的预习目标，在学生看到目标的情况下就能够清楚地了解到他们的学习任务。在课文学习之前，教师可以将预习目标通过小黑板或者大屏幕来展示，并让学生照着黑板（屏幕）将预习目标书写在课文前，按照预习目标展开预习。比如，在学习小学语文课文《猫》这一课的时候，教师可以结合课文内容设定这样的目标：第一，理解文章内容，了解作者是怎样描写猫的特点以及表达出自己对猫的喜爱的。第二，了解大猫和小猫的性格特点，培养学生观察小动物的能力。第三，掌握作者描写事物的特点，把握记叙文的写作方法。在预习目标的指导下学生明确了预习方向，激发了预习热情，为深入把握文章内容起到了重要作用。

（二）合理安排预习内容

语文课文预习内容的设定需要符合实际，保障合情合理，预习目标的制定不能太高也不能太低，要根据学生的学习特点和学习兴趣制定，从而通过有效预习目标的制定更好地进行文章的学习，提升语文阅读学习成效。比如，在学习语文《桂林山水》一课的时候，结合学生语文学习特点和认知规律，教师可以适当地安排这样的预习内容：第一，读准“洞庭、江南、玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、翡翠”这几个字的字音，认知这节课学习的生字词。理解“波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、奇峰罗列”的含义。第二，熟读课文，说一说文章讲了一个怎样的故事？特别是要了解第二自然段和第三自然段的内容。第三，进行拓展阅读。在了解基本内容的基础上，教师让学生在课下进行拓展阅读。“桂林境内，由于石灰岩地层发育，在漫长的地质年代，经流水溶化，风雨剥蚀和地壳变动，形成奇特的山峰，有代表性的有独秀峰、叠彩山、南溪山、象鼻山。”通过将桂林山水和其他地区景色比较来让学生从生活中更深刻地领悟桂林山水的美。为了能够提升小学语文教学成效，在教学过程中预习内容的选择要和学生实际生活相联系，有层次、有选择地进行，从而更好地促进学生语文学习。

（三）及时反馈语文预习结果

在为学生的语文阅读学习布置了预习内容之后，教师还需要在课堂上对学生的预习情况做出及时的反馈，对在预习中表现好的学生予以表扬，引导学生展现自己的预习成果，不断激发学生语文预习热情。同时，对于预习效果不理想的学生，教师也不能对其过度批评，而是需要引导学生总结自己预习结果不理想的原因，积极总结，多加鼓励。教师检查学生预习反馈的方式是多种多样的，其中最为有效的方式是通过一些小游戏、提问的形式来了解学生的预习情况。比如在对小学语文《望洞庭》一课学习的时候，针对“熟读古诗”这一项预习要求，在开始上课的时候，教师可以通过比赛的形式来指定一名学生阅读古诗，在阅读的时候对表现好的学生予以表扬，增强学生故事预习积极性。

综上所述，小学语文课前预习是语文学习的重要环节，有效的预习能够提升小学语文学习成效，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，提高学生语文学习的综合素养。为此，在新课改的深入发展下，需要教师加强对语文课前预习的关注，根据学生的学习个性来设定不同的预习目标，从而更好地促进学生语文学习。