中职学校“双实双创”基地建设的探索与实践

高雨舟

湖南省汨罗市职业中专学校

一、建设背景

建立具有实习、实训、创新和创业特色的“双实双创”生产性实训基地，是职业院校接纳学生进行实习实训，促进学生创新创业的重要实践平台。“双实双创”生产性实训基地对于职业院校开展创新和创业教育，促进学生进行自主创业具有重要的意义，为提高职业院校人才培养质量提供支撑。目前，大学生创业基地、产业园、孵化基地、校企协同、众创空间等各种创新创业基地不断推陈出新,大大推动了我国创新创业教育的不断深入开展，而中等职业学校由于学生年纪小、专业知识基础薄弱、思想不成熟，如何把“双创”与“双实”有机融合，建设具有实习、实训、创新、创业特色的综合实践教学基地,是学校开展创新和创业教育、促进学生自主创业的重要举措。

二、建设模式

（一）学校主导型

我校利用场地设备和技术优势，通过新建和改造升级原有实训基地，依据实际生产需求进行工厂化、车间式布局和设备设施选型，打造具有实习、实训、创新和创业特色的“双实双创”生产性实训基地，师生共同参与生产实训，师生在实训基地就能感受真实的生产环境，真实的生产任务，真实的企业管理，从而实现操作技能培训和职业素养熏陶的基本要求，有效促进学生创新创业实践能力及综合素质培养。

（二）企业主导型

本着互惠互利的原则，学校加大校企合作力度，通过引企入校、合作共建等方式，加强校内“双实双创”生产性实训基地建设，实现“前校后厂、校企一体”的办学模式。

（三）服务社会成效显著

校内“双实双创”生产性实训基地同时具备教学实训和企业生产的功能，在满足教学实训的同时，通过生产经营、提供产品、品种推广和技术服务等方式，有效服务当地经济社会，成效显著，促进了区域经济的发展。

三、保障条件

（一）制度保障。学校建立“双实双创”生产性实训基地运行机制和规章制度，学校也成立了校产办，专门负责管理“双实双创”实训基地，协调学校与企业、实训与生产的关系。

（二）基础保障。学校占地面积也很大，有农牧果场 17330 平方米，园林果树品种园 15330 平方米，标准化农田 45330 平方米，建有建筑面积 7560 平方米的实训车间、多媒体电教室、学员食宿为一体的实训大楼。生物技术应用（园艺方向）是国家级公共实训基地；畜牧兽医、汽车运用与维修是省级公共实训基地。学校原有的基础条件为校内“双实双创”生产性实训基地建设提供了有力的基础保障。

（三）技术保障。学校教师团队专业技术力量雄厚，拥有畜牧兽医、园林技术、农副产品保鲜与加工、汽车运用与维修等专业高级讲师 31 名、高级兽医师 2 名、职业兽医师 4 名、高级农艺师 2 名、高级技师 5 名、技师 4 名。学校连续三年下派科技人员服务农村和企业每年达 20 人以上。

四、问题与思考

（一）学生参与“双实双创”积极性有待提高

在“双实双创”基地运行过程中发现，部分学生对于参与“双实双创”并不积极，没有正确认识到参与“双实双创”的重要性。因此，学校应通过加强职业道德和劳动观念教育，在“双实双创”基地运行中加强“双实”功能，积极开展校内技能大赛，树立学生的专业思想和价值观，提高学生的责任心和学习兴趣，真正激发他们的创造力和主动参与性。

（二）教师团队的“双实双创”能力有待提升

部分年轻专业教师缺少实践经验，专业实操能力不强，特别是不能及时掌握行业企业发展前沿性的应用技术，因此学校应加强师资队伍建设的资金投入，创造条件提供专业教师外出学习、企业实践锻炼的机会，鼓励专业教师参与企业生产和课题研究，营造专业教师学技术、比技能的实践锻炼氛围，不断提高专业教师的实践能力；同时，通过聘请企业优秀技术人员作为兼职教师，着力打造双师型教师队伍，有效发挥“双实双创”指导作用。

（三）校内“双实双创”基地服务教学的能力有待加强

校内有的“双实双创”生产性实训基地生产任务重，平时以生产经营为主，如何协调好生产与实训的关系，切实提高校内基地服务教学的功能，就要围绕基地生产的岗位能力要求，合理制定“双实双创”项目内容，科学安排实训方法和时间，落实实训指导教师和实训岗位，充分发挥“双实双创”实训基地的作用，切实达到学校、学生和基地三赢。