中职美术教育中创新精神的培养策略

郑莉莉

福建省德化职业技术学校

为了跟上时代的步伐，这就需要教师在中职美术教育中融入对于创新能力的培养，通过培养学生的创新能力，能够更好地立足于社会，同时也满足社会发展的实际需求，是高等职业教育的最基本的教育要求。

一、培养创新能力的重要性以及创新能力低下的原因

创新教育是人类教育中重要的组成成分之一，对于人类教育的基本要求。一个人具有创新意识是极其重要的，在教育中融入对创新能力的培养就显得尤为重要。为社会注入所需要的创新型的人才，注入新鲜的活力，也是高等职业教育最基本的教育要求，因此也就需要教师在实际教学的过程中除了教授学生基本的知识外，应加大对学生创新能力的培养力度，满足社会发展的实际需求。

有调查研究显示，许多的中职教育美术专业的在校学生，存在着不明确学习目标，欠缺独立思考的能力，在创作时进行模仿抄袭，设计的作品平庸、毫无亮点，创新能力薄弱等等问题，经过调查的分析，造成这些问题的原因主要有：

第一，受到长期以来应试教育的影响，学生产生了固定的思维、非常的僵化，表现在想象力不能够越出所谓的常规的限定的范围，这样就使得学生很不善于发挥想象力进行创作，总是习惯的按照自己的“标准答案”去进行创作。

第二，文化基础薄弱。随着高校的进一步扩张招收对于文化基础的要求也有所降低，使得许多文化分数很低的学生也能够走进大学的校园，进入高等职业学院的美术专业学习，但是想要创作出非凡的作品，一定要有良好的文化知识储备的支撑。文化底子薄弱的学生在创新的路上就会心有余而力不足。

第三，抄袭、模仿的风气盛行。一些学习中职美术专业的学生的素质相对较差，学习的目标也比较模糊，想要投机取巧走捷径，使得设计的许多的作品多没有新意，缺乏自身的独特个性。

二、创新能力在中职美术教育中的培养与应用

第一，运用灵活的教学内容。这就要求中职美术专业的老师不能再固守以前的思维定式了，要具有创新的思维模式。改变传统教学模式“先教后学”，因为这样会让学生失去发挥创造的机会，不利于对学生创新思维的培养。应该采取“先练后教”“先学后导”的教学模式。例如，先出一道题，让学生进行相互讨论并且相互进行评价，先亲身体会一下，在体验的过程中，找到自己的问题所在。然后，再由教师做出针对性的讲解，这样学生就会能够针对性的找出自己的问题，也能够使学生的作品富有自己的个性，极具创造力[1]，达到百花齐放的局面。

第二，采用适当的方法激励学生大胆开拓。教师要在“引”的上面下功夫，将学生的创新思维引向正规、引向深处，让学生不仅仅是在视觉上来感受画，也要从自身的实际的真实的感受去激发他们的创作的灵感。例如，在《画味道——辣》一课中，教师在课堂上，分给每位同学一片辣的东西，让学生通过吃辣的自身感受进行作画。在吃完辣后，学生会有各种各样的形态，这时教师就要抓住机遇，让同学们谈谈辣的感受以及当看到同学被辣时的姿态有何感想。然后再提问如果用颜色来画出辣的味道，用什么样的颜色最好，一连串的问题提问下来，学生都充分得到了交流，对于辣的感受也有所印象。最后，再请同学们来画一画辣的感觉。举一个例子，在教授《画表情——累》的时候，教师如果一个一个的叫学生上前台来表演出自己认为的累的样子，那样的话，有些同学把握得不是很好，表现得有点过，有些装腔作势，给人一种感觉就是不真实。那么，老师可以先让所有的学生到操场上去跑两圈，跑完后就回到教室，然后，请最后几位跑进教室的学生站在讲台的前面，因为是最后跑进来的，没有经过休息，这时候的状态是最累、最疲惫的，再让其他的同学观察他们的表情和形态，相互进行讨论，这时老师可以引导一下学生从动态、五官（眼、鼻、嘴、耳朵）、其他（汗水、头发）的方面进行观察。当学生有了真切的感受之后，学生所画出来的表情就会显得特别的夸张、生动、很有趣[2]。通过这样的教学方式，学生的创新的能力就会得到培养，也能够创作出有个性的作品[3]。

综上所述，美术是具有艺术创造的一种活动，也逐渐地在成为一种“生产力”，成为一种“精神的生产力”，所以在中职教育中进行创新能力的培养是尤为重要的，培养学生的创新思维意识，提高学生的创新表现能力，能够使学生更好地适应社会的需求。要想激发出学生的创新能力，就要改变美术教育模式单一发展的缺点，教师要了解当前国际最前沿的美术相关的知识。在中职美术的教育过程中，不能只是一味的进行画画，老师画一笔，学生再学着画一笔，学生不会画的地方，老师再帮着学生去画，缺少让学生能够进行创新的机会，这样长期下来，只会使学生失去创新的意识。教师要通过正确的引导，更新观念，立足于创新，提高学生进行情感体验的积极性，为社会培养出越来越多的高素质的优秀人才。