幼儿园语言活动中教师的有效提问及应答策略

陈妙纯

深圳市龙华区龙华中英文实验学校幼儿园

《幼儿园教育指导纲要》和《指南》都指出：要给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境【2】。因此，教师首先要注意创设积极的语言交往环境。教师作为具有更高谈话水平的成人能够给学前儿童语言核心经验的发展提供引导，有效的提问及积极的应答是促进幼儿语言发展的重要手段。

一、语言活动中教师有效提问

语言活动中，教师最重要的角色是充当观察者和引导者，引导最重要的方式就是“提问”，促进儿童讨论的往往不是记忆性的问题，而是发散性、观察性较强的有效问题。

（一）有效提问的类型

1.“开放式”提问

有趣的提问应该是开放性的，这种提问方式没有标准的答案，不受故事、语言、情节的限制，能够给幼儿更多的思维空间。通过这类提问可以激发幼儿的想象力，例如：“如果你有一朵七色花，你想用来实现什么愿望？”。很多有趣开放性的提问也从封面开始，例如：“你们看见了什么？”、“看到封面你们有没有觉得奇怪的地方？”等等。

2.“递进式”提问

递进式提问时一种比较常见有效的提问，就是问题的设计有坡度、针对性强、问题之间有联系、递进关系，对幼儿的语言发展有很大的促进作用。

3.“双向式”提问

有效的提问应该是双向的，可以是老师提出的问题，也可以是孩子向老师和孩子提出的问题。对于儿童来说，在教师的指导下解决问题是一种能力。双向询问允许儿童在观察和感知过程中询问有关初始判断的问题。

（二）有效提问的策略

策略一：遵循幼儿年龄发展特点，提出适合幼儿年龄层次的问题。

教师提出的问题是否适合孩子的年龄特点以及生活经验，关系到幼儿是否对问题产生兴趣、能否联想到相关的生活或知识经验、是否具备回应教师的语言知识等问题，从而影响到幼儿的在活动中参与讲述的程度以及质量。适宜的问题能充分地激发幼儿讲述的兴趣，要根据幼儿身心发展和兴趣特点，即不能太简单浅白，没有思考的空间，也不能太过于有难度，让幼儿理解不了。

策略二：提问紧扣目标，抓住重点，分清主次。

教师提出的问题，是具有关键性，问题表述清晰，针对性强，挖掘出活动内容中对幼儿最具有发展价值的内容，减少封闭性问题，留足够的时间让孩子去自主思考、探究，使幼儿的语言探究活动得到最大限度发展。

策略三：经验支架搭建，引导幼儿语言完整的阐述

学前阶段的幼儿表述能力有限，教师可在活动中为幼儿提供可参考的事物，如图片、箭头、图表等标识，也可以用提问的方式引导幼儿，使幼儿的讲述有一定的依据，能更加集中注意力思考及组织语言。

策略四：提问层层递进，幼儿语言发展能力的提升

教师的提问应由易到难、由小到大、有表到里，层层推进，这是一种逐层深入的提问方式，要注重培养幼儿思维的逻辑性，增强思维深度并形成完整的语言。对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路，还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。

二、语言活动中教师的有效应答策略

“反应”通常发生在教师提问之后与孩子的互动中，并且是教师对孩子的反应或随机反应的反馈。应答所起的作用：那么教师怎样的应答才是有效的呢？意大利瑞吉欧提到：“把孩子抛出的球扔回孩子身边。”说起来容易做起来难。一些教师经常忽视幼儿的反应，以便匆忙完成整个过程。幼儿教育不是让孩子们简单地重复现有的经历，而是要不断地重新组织和重建他们的经历。

策略一：给予明确、科学的告知式应答

一般是对于知识性、科普类的问题进行解答，这需要教师活动前充分备好课，当孩子由于没有相应的知识而无法清楚表达时，老师可以直接告知孩子无需再次猜测。这样既浪费时间也达不到预期的效果。教师还可以根据孩子的答案总结和完善答案，并告诉孩子确切的答案。它使幼儿不仅知道教师重视他们所说的内容，而且还了解他们可以用更好的词语表达。教师的改进可以扩展和丰富儿童的生活经历，引导他们理解和回应类似的问题。

策略二：给予肯定、欣赏式的应答

欣赏可以让我们从幼儿的角度真实地看待世界。教师应该满足孩子的兴趣和渴望，知道，支持幼儿，尊重孩子，让孩子们感受到老师们自己玩耍。共同成长，营造平等沟通和相互合作的氛围，同时及时掌握儿童活动状况，体验情感。动机，需要和成功，使教师和孩子之间的积极互动活动顺利进行。注意孩子在活动中的兴趣点，及时给予肯定，耐心倾听孩子的表白，分析孩子原有的生活经历，扩大孩子的思维，使孩子得到应有的发展。

策略三：进行反问、追问式的应答

在幼儿回答问题时，教师要善于捕捉幼儿反馈的语言关键信息，转变提问策略，将应答生成另一个问题，例如：在大班语言活动“云朵面包”中，幼儿提到爸爸吃了面包后飞了起来，以及爸爸飞起来后为猫兄弟做的事情。教师反问：“如果你也有一个云朵面包，吃了也能飞起来，你会想用“飞”的本领为你的家人做什么呢？”。教师紧扣教育目标，有意识的将问题重新抛给孩子，激发幼儿发散性思维，提高幼儿表达的积极性和发展幼儿的语言能力。“教师提问——幼儿回答——教师应答”是语言活动中常用的沟通形式，它贯穿教育活动的始终，是取得良好活动效果的保证，三者都应该得到重视。真正发挥出提问的有效性，不断探索与反思，针对不同幼儿的学习特点，采用适合其语言发展的应答，帮助促进幼儿的语言发展能力。