微课在高中教学中的应用探讨

贾文奇

山西省万荣中学，山西运城 044200

一、微课发展概述

在互联网技术与通信技术的高速发展下，微博、微电影、微视频等一系列微事物不断涌现，冲击并改变着人们的思维观念和生活、学习方式，特别是随着智能手机、i Pad 、电子书包等移动终端设备日渐普及，满足了人们通过移动学习或在线学习的需求，因此，利用时间碎片学习微小知识单元的这种微教学理念得以实现，微课也应运而生，这也带来了教育教学方式的巨大变革。

2008 年美国戴维·彭罗斯（David Penrose）在综合研究了以往短小课程设计的思路后，首次明确提出了微课(Micro-lecture)的理念，认为微课程是将教学内容与教学目标紧密联系起来，提炼课程中的核心概念，将这些核心概念看作知识脉冲，为学习者提供一个知识发现和自主学习的网络平台，使学生在短时间内学习课程的核心概念和相关知识，并提出了建设微课的五个步骤。此外，美国萨尔曼·可汗（Salman Khan）结合网络课程学习者的特点，利用录屏技术建立了包括数学、物理、化学、生物、天文等各个科目的在线微型教学视频，成功地为世界各地的网络学习者提供免费的高品质学习服务。

我国的微课研究主要是在翻转课堂和可汗学院在世界范围内引起教育方式的重大变革的基础上，并随着全国范围的微课大赛逐步开始的。2010 年，广东佛山市教育局启动首届中小学新课程“优秀微课”征集评审活动。2012 年9 月，教育部教育管理信息中心举办了第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动暨第一届中国微课大赛。同年11 月教育部、《中国教师报》依托移动互联网“教育通”云平台，主办了“全国首届微课大赛”。2012 年 12 月至 2013 年8 月，教育部全国高校教师网络培训中心举办了第一届全国高校（高职高专）微课教学大赛。2013 年 5 月，中国教育技术协会等又联合主办了“2013 全国微课大赛”，2014 年教育信息化工作部署，决定开展“一师一优课、一课一名师”活动，之后每年都开展“一师一优课、一课一名师”活动，这些微课征集、大赛活动的举办极大的促进了我国教育教学类微课的快速发展，推动了中小学开展信息化教学的积极性。

二、高中教学引入微课的重要意义

高中教学引入微课符合人本主义理论和建构主义理论的要求。人本主义理论和建构主义理论都强调学生是学习活动的中心，学生是学习的主人，学习是一个对知识积极主动的建构过程，通过学习学生可以自我促进、自我成长。而微课的实施与应用正是以学生为中心，满足学生的个性化发展和个性化需求。基于此在高中教学中引入微课具有很要的现实意义。

有利于培养学生自主学习能力。自主学习是一种倡导自主、合作、探究地现代化学习方式，旨在培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地学习、富有个性地学习。”在自主学习中，学生通过自主实践，主动探究、创造性的学习，获取知识的过程是主动的，积极的；教师的角色从知识的传授者向学习的参与者、促进者、指导者转变。采用现代教育技术录制的微课为学生的自主学习提供了丰富的教学资源和广阔的舞台。因此，自主学习和微课学习相结合的混合式学习模式更有利于学生获取知识，提高学习效率。

有利于实现学生的个性化学习。个性化学习以反映学生个性差异为基础，以促进学生个性发展为目标,主要从学生的的个性特点、兴趣爱好和发展潜能出发，满足学生个性需求的学习方式。虽然在现行的教育体质下，强调尊重学生的个性特点，倡导因材施教，但不可否认学校教育仍然更多的满足了学生集体学习的需求。微课的出现为学生提供了多元化的选择，丰富多样的的微课资源满足了学生个性化发展的需求，能够更好地促进学生发展。

有利于突破教学重点和难点。短小精悍是微课最显著的特征，相对40 分钟的传统课堂而言，8 分钟左右的微课视频在时间上缩短了许多，更符合中小学生的认知特点，一节微课只围绕一个知识点（重点、难点）而展开，主题突出，目标明确，并且微课不受时间和空间限制可以多次重复观看，因此，更有利于学生对重点把握和难点的突破。

有利于提升教师的综合素质。微课虽然时间短、容量小，但是它具备了一节课的所有特征，看似只有几分钟的微课，从内容的设计到制作完成其实相当费时费力，不论从多媒体技术的采用，还是教师学科语言的准确性，幽默性，都对教师提出了高于传统课堂的要求，所以一节微课是对教师综合素质的全面展现，同时微课视频资料可以再观看，一节微课就是一次记录，通过回放有利于同学科教师相互观摩，教研学习，也是教师进行自我反思、自我提升的有效途径。

此外，以微视频为载体的微课，通过运用图形、动画、音乐等多种技术手段生动形象直观地展现枯燥、抽象的教学内容，这些多媒体技术能够激发学生对高中课程的学习兴趣，使其更容易地完成对知识的学习。

三、结束语

微课作为新的教学资源形式，学习模式有着巨大的发展潜力和应用前景，因此，对微课的研究已经成为教育信息技术领域一个新的研究热点，但如何使微课更好地融入高中课堂，辅助教学，在充分发挥微课的同时确实提高效率，这个切入点还需进一步研究探讨。但不可否认在“互联网+教育”时代，微课有着广阔的研究空间和重要的现实意义。