浅谈初中物理教学中如何进行演示实验

李旭

重庆市荣昌区峰高初级中学，重庆荣昌 402460

一、演示实验目的要明确

初中学生对新奇的事物具有强烈的好奇心，而演示实验能让普通事物具有趣味性、直观性和新奇性，能创造出生动的情景，使学生思维活跃。由此，在初中物理教学中，演示实验在新课导入时起到了承上启下的作用，极大的激发了学生的兴趣和思维。在这里演示实验的目的就是让学生参与到课堂中来，以便他们在兴趣中获得新知识。

如，在讲授“大气压存在”这节内容时，我们可以选择的演示实验较多。如模拟马德堡半球实验、杯中装满水盖上纸片观察纸片会不会掉和水会不会洒的实验、将浸有酒精的棉球点燃后放入广口瓶中，然后用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，观察鸡蛋口吞没落入瓶中的实验等。其目的就是让学生认识、相信“大气压的存在”这一现象。我们利用这些演示实验，能让学生在学习新课前充满好奇心与求知欲，更好地调动学生的思维积极性。

二、演示实验现象要明显直观

演示实验属于直观教学，演示实验就是展示物理现象，学生在教师所展示的物理现象的基础上进行观察，因此，演示实验的现象要明显直观，教师在设计演示实验时应注意以下几点：

首先，物理过程的变化要显著，为了使现象明显，可采用自制可见度大的仪器、手机投屏等技术手段进行演示。如：说明磁体周围存在磁场的实验可以采用手机投屏的方法。由于小磁针在转动过程中，台下学生无法观察，采用手机投屏到银幕上更方便学生观察。

其次，仪器要简单，过程在明了。演示之所以要直观，就是为了能从实验中直接观察到物理过程，认识物理现象的本质，而不需要过多的拐弯抹角，受其它无关因素的干扰。如探究声音的产生，我们就用一块钢尺进行演示，完全能够达到演示的效果。

三、演示实验准备要充分

常言道有备无患，说的是无论我们做什么事，若在事前有充分的准备，做事过程就会少出或不出差错。教学上也是如此。在教学目标明确的前提下，实验前的充分准备是保证教学任务顺利完成的关键。由于课堂上的教学时间是极其宝贵的，如果教师在演示中出现失误和差错，不仅会殆误时间，而且会引起所得结论的怀疑。因此，教师在课堂上的演示实验必须确保成功。

成功的演示是出多方面的因素决定的，首要条件是掌握实验原理，它是设计和改进实验的依据。只有掌握了原理，才能准确的抓住关键，成功的进行演示。例如：电流产生的热量跟什么因素有关的实验中，首先要搞清热量的变化如何去观察，准备了哪些发热材料，然后用哪些物理方法去进行实验，只有有了实验前的充分准备，课堂的教学才能按设计者的步骤顺利进行。

四、演示实验要学生参与进来

演示实验不能由教师做给学生看，讲给学生听，使演示与讲解脱节。这种作法忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动接收的“机器”，完全没有发挥出演示实验的作用，这样是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论一环扣一环地被推导出来，还可以让学生参与做实验，如让学生上前来读数或动一动手。如在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”学生来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体学生都留下深刻的印象。再例如，和学生一起学习《光的折射》时，教师设计了“叉鱼”小实验，给学生演示：把玩具鱼放入水缸，利用激光笔演示光的折射，然后再由学生动手去叉鱼，学生通过这个实验感受到“在空气中沿着光可以叉到鱼和在水中沿着光无法叉到鱼的现象”，思考为什么？其实是发生了光的折射，原因在于两种介质不一样。

五、演示实验要有启发性

演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象。但它的最终目的是要通过观察启发思维，使学生更好地认识客观规律，发展能力，培养兴趣。因此，在设计和编制演示程序时，必须在启发性上下功夫。

演示中的启发性，首先在于提出问题，让学生主动地来想解决问题的办法。当生动的演示现象出乎学生的意料之外时，认知的矛盾将上升为思维的动力。如，流体压强与流速的关系，引用“天女散花”这个演示实验，纸屑不断地飞舞，而对这一美妙神奇的现象，学生的问题必将油然而生。

运用演示引发问题，只是启发思维的起点，虽然它是学生开展积极思维的突破口，但要推进思维的展开，仍需有教师为断的引导。如，为什么会有这种现象？怎样才能产生？怎样才能做得更好？在学生不断的探讨、思索中，逐步掌握物理知识，了解物理规律，这样的实验就成为了推进思维的向导。例如，和学生一起探究“液体内部压强与哪些因素有关”，演示实验前可以引导学生提出自己的猜想，但要让学生知道猜测未必是正确的，在猜想的基础上还要经过不断地验证，然后再由学生自己说，如何验证？这里就涉及到物理实验方法――控制变量法，当探究实验验证猜想是成功的时候，学生的心情一样是喜悦的，学生的思维在演示实验的过程中得到了发展，同时还培养了学生正确面对挫折的态度和对自身积极的态度.

总之，演示实验在物理教学中有着非常重要的意义。老师只有明确了演示实验的趣味性、重要性，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活动的进行，逐步掌握物理概念和规律，发展观察和思维能力，才能使我们的物理教学达到“事半功倍”的效果。