构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

刘玉翠

黑龙江省讷河市九井镇中心学校，黑龙江讷河 161323

引言：阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》也给我们日后，语文课程的发展指明了方向，但受到众多因素的影响，初中语文课堂阅读教学仍然发展缓慢，效果不容乐观，这对于学生语文素养的提升及语文教学的发展都是非常不利的。

一、初中语文课堂阅读教学现状

1.以“教”代“读”

在《语文课程标准》中，就明确指出了在阅读教学过程中，不应该以教师的分析来替代学生的阅读实践。但受到传统教学观念和教学方法的影响，目前我国初中语文课堂阅读教学以教代读问题仍然十分严重，阅读教学培养的是学生的听说读写能力，但许多教师都将其作为普通的教学任务，在进行语文课堂阅读教学时，过分的进行对问题的探究以及知识的拓展，而忽略了学生的阅读体验。学生往往没有经过认真的阅读，便要去思考教师提出的问题，教师也往往是总结规律，让学生去机械的记忆。这就导致了学生阅读时间过少，无法真正理解文本内容，文化沉淀太浅，缺乏语文功底，这对于学生日后的学习发展都是非常不利的。

2.以“考”代“读”

许多教师在进行语文教学时，往往都是以考试作为教学的目标，教师往往将所要学的课文，按照考试阅读模式训练学生，让学生对这些文章中的重点词汇进行记忆，并选取好词好句让学生记忆。这与语文阅读教学原本的目的背道而驰。阅读也成为了学生们的负担，不再是学生提高语文沭阳的途径，而是枯燥乏味的技艺和无休止的训练。久而久之，学生就会出现对阅读不感兴趣，甚至是厌恶的情况，难以合文本进行情感间的交流以及思维间的碰撞，无法有效提高学生的审美情趣和语文素养。

二、初中语文课堂阅读教学的有效途径

1.确定课堂阅读教学的有效目标

要想使语文阅读课堂教学能够取得良好的效果，首先就要确定课堂阅读教学的目标。通过的目标的引导在课堂中才能够更好地进行阅读教学，使学生获得发展。而课堂阅读教学的有效目标可以从三方面来讲，这三方面分别是知识与能力，过程与方法、情感态度以及价值观三个目标。只有这三者相互联系紧密合作，才能够取得良好的教学校。这就需要将这三个教学目标进行细化，具体化，并将其良好的运用到课堂教学中。教师需要明确自己的教学对象以及学生的实际 情况，除此之外还要了解影响学习结果所规定的限制。举例子来讲，在进行课文《沁园春·雪》的教学中，教室就可以通过细化三个方面教学目标，提高学生的阅读体验。在知识与能力中，要求学生理解相关词语，例如天骄，风骚，妖娆等。过程与方法，就是要让学生掌握作者进行诗词创作的思路，体会作者的思想情感，分析诗歌的艺术特点。最后就是情感态度及价值观，教师要向学生们传递健康的价值观，体会祖国大好河山的秀美，感悟无产阶级革命英雄的思想情感，最大限度激发学生的情感共鸣。

2.重视学生在课堂上多种形式的阅读

在阅读教学过程中，教师一定要重视阅读的形式。作为阅读最重要的形式之一，朗读能够使学生的情感体验得到最大的提升。因此，教师也要充分重视朗读的地位。在语文阅读教学中，朗读不仅仅是简单地将语句从嘴中说出，而是需要学生朗朗上口的阅读，将情感融入，有节奏的进行阅读，在阅读中体会情感，在阅读中进行想象，在阅读中不断进行情感的升华。朗读不仅要求学生吐字清晰，在词汇以及语法规则的基础上，更加有效地进行情感的表达。在所有的语言实践中，朗读是一个重要的方面，在语文教学中起着重要的作用，不仅能够使学生掌握普通话的发音技巧，使学生掌握熟练运用普通话的能力，还能够使学生了解文章内容，感悟文章思想情感，丰富学生的想象，激发学生情怀，使学生养成健康的人生观，价值观，并不断提升学生的语文素养。

3.加强对学生的有效阅读指导

在新的教育环境下，教师要明确自己的作用。教师已由从前的绝对主体变成了以学生为主体，教师作为引导者的新局面。在阅读教学中，教师的作用就是通过感动激发感动，通过感悟换行感悟，利用思考启迪思考。经典的文学作品，静静的沉睡与文学宝库中，等待着我们去发掘去感悟。教师在进行教学时，一定要重视学生的主体地位，将自己的引导作用发挥到最大，对学生进行实时有效的指导，避免泛泛而读的低效率朴无效率阅读情况的发生。例如，在进行文章风筝的阅读教学过程中，教师就可以采用评注式阅读教学法，让学生带着探索的眼光去进行文本的阅读，并与同学进行相关的交流探讨，加深对于文本的理解及认识。

三、结束语

综上所述，在新的教学环境下，要想真正提高初中语文阅读阅读课堂教学的有效性，教师就必须转变思路，认清目前初中语文课堂阅读教学存在的问题。在课堂中，通过多种的阅读形式引导学生进行阅读，制定合理有效的目标，在目标的引导下进行阅读教学。教师要充分尊重学生的主体地位，加强对学生有效阅读的指导，只有这样，才能够使学生逐步提起对于阅读学习的兴趣，逐步掌握阅读方法和技巧，实现阅读能力的不断提升，为语文素养的提高打下良好的基础。将阅读作为生活，学习中的一种习惯，对于学生健康积极人生观，价值观的形成都是非常重要的，能够提高学生的人文素养，使学生受益终身。