每个孩子都能成为班干部

罗远宽

广东省惠州市惠阳区良井镇宏基小学，广东惠州 516265

在大多数人的印象中，班干部都是优秀学生。他们尊师守纪，学习认真。但我认为，一些平时看起来“不怎么样”的学生，如果大胆启用，着力培养，也可以独当一面，成为班主任的得力助手。在这方面，我就做过许多的研究和尝试，成功的还不少呢。大概可以从以下三方面来谈：

其一，恩威并重。

每当接手一个新班级，我总喜欢调查班里的“特殊”学生。这些学生有一个共同的特点：不爱学习，喜欢“惹是生非”,喜欢引起别人的注意，哗众取宠。我的办法是，对这种学生要很重视，让其体会到老师对他的好，尊重，信任和接纳，还要根据其自身性格和优缺点“委以重任”，以牵制和分散其喜欢“惹是生非”的精力。记得有一年接手了一个毕业班，班级里就有一个非常棘手的“人物”：阿耀。阿耀高大魁梧，经常倚着自己力气大，在班里横行霸道。脾气很倔，老师也不放在眼里。转学来之前，在原学校不仅不做作业，还逃学，彻夜不归，不听父母监管。阿耀五年级刚转学来时，班主任虽然严厉，却也拿他无可奈何。对于这样的学生，我当然不能硬碰硬。我分析他好大喜功，希望旁人注意他，重视他，想当领袖。于是我安排他当了劳动委员，让他每天带领同学负责班级的包干区卫生，检查卫生情况。平时有什么额外的劳动任务，也都让他去负责。这样每天忙活下来，他经常满头大汗，累得气喘吁吁，根本就没时间和精力来闹事。刚开始时，同学们并不服他，挑他毛病。每到这个时候，我总是站在他这边，护着他，给他打气，甚至到了护短的地步。我对他说：“老师不会看错人的，这个劳动委员你可以当好。脏活累活你都不怕，还怕同学那几句话吗？”而当他老毛病又犯的时候，起初我是单独叫出来，软声细语地给他讲道理，要顾及自己班干部的身份，不要辜负了老师对他的信任，别让同学小瞧了自己。经过一段时间的帮扶纠正，他的思想和行为都有了很大的转变。这时我选他当了学校的值日生，让他被更多人注意。果然，站在校门口，他站得比谁都端庄，检查得比谁都认真，显得比谁都有礼貌。他的这些改变，也影响了学习。慢慢的，作业也依时完成了。他知道我对他好，时刻记着我对他的信任。慢慢的，他有错，我会在班里批评他，让他知道，“男子汉大丈夫，有错就要承担。”此时，他已经不再是以前的“倔小孩”了，学会了接受批评，勇于担当。后来，他还当选为优秀班干部，优秀值日生。他比谁都记得戴上袖章，他喜欢让大家都知道自己评为优秀了。是的，既然学生想要注意力，那就给他。他喜欢“惹是生非”，那就别让他“闲”下来。投之以桃，必能报之以李。

其二，教传方法。

我的班级都是实行小组责任制，运气好的话，遇到学生素质好，挑选出来的小组长接受能力强，管理小组的方法一教就会，有些甚至还会自己总结出一套管理小组方法。但如果遇到能力稍差的班级，选出的小组长也就“不怎么样”了，这时就要手把手长期教。教的过程中，我遵循“短，频，快”的原则。“短”，每次教方法的时间短，挑重要的说，“频”，教的次数可以多点，将方法分割成小点教。“快”，就是教的方法执行要快。从怎么管理组员、给组员加分，到怎么带着组员学习、值日，事无巨细地一一教给。刚开始时先讲一点，回到小组立马执行，执行不到位时可以反复教，反复强调做法，直到形成组长自己的行为。只要坚持教，组长最终会掌握方法。慢慢的，每次教的内容就可以随机增加了。比如有一年接到了一个班级，整体素质就比较低，好不容易选好小组长，管理小组时却怎么也上不了正轨。将近一个学期，我几乎每天都在教。有些做法这边刚讲，大部分的小组长回去都执行不了，小组各方面情况一团糟。每次发现做法没有实施，我又要重新强调教一遍，如此循环，最后终形成做法。坚持了一个学期的努力之后，第二学期这帮组长的工作步入正轨，我也终于可以闲了下来。

其三，提升威信。

前面已经讲过，对于“特殊”学生，我通常根据其特点安排不同的班干部职务。刚开始时，班中同学难免对其不服气，时间长了不仅不利于转化，也影响班级工作的稳步进行。提升其威信成了重中之重，却又不能操之过急，只能找准时机，宣传其在班级工作中的重要性。如前面提到的阿耀同学，因平时“口碑”差，同学都不屑于跟着他劳动，对他布置的任务也是阳奉阴违。但是因为他事事带头行动，脏活累活全不怕，每次的劳动任务还是完成得不错的。每次学校有额外的劳动任务，或者全校大扫除，我们班也做得特别好。这时我总是大力表扬他，说那么重的劳动任务，要是没有他，老师该怎么办呀，该找谁来帮忙啊。幸好有了他，老师才能高枕无忧呀。每次他听了，总是乐呵呵地笑着。其他的同学投来目光时，又不好意思的摸摸头。渐渐的，同学们也觉得他对班级很重要了，他下达的指令大家也愿意执行了。后来他当选优秀班干部，大家心服口服。

实行这几个班干部培养方法时，需注意三点：一是这类“特殊学生”当班干部的人数不能太多，不能超过两个，太多的话容易助长不正之风。况且也不是每个“特殊学生”适合当班干部。二是要密切关注这类班干部的思想行为动向，以免其倚着手中的“权利”做以权谋私的事。记得去年就遇着了这样的事，屡次调整教育方法无效后，无奈之下，只能撤销其班干部职务。三是班干部有三个月的“试用期”，如果还不能步入正轨，不能掌握带组方法，说明确实不适合当班干部，必须另选他人。

郭思乐教授说过，谁也不能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野。是的，谁也不知道每个孩子的潜能，只有充分地信任和尊重学生，相信每个孩子都是可塑之才，每个孩子都能成为班干部，每个孩子就都会是班级的中流砥柱。