给学生一片开放的习作空间

摘 要：一位作家曾经说过：“我们同时要求每个人都对文学作品有一定的理解能力、欣赏能力、辨别能力、批判能力，但并不要求每个人都会写诗写小说，都得成为作家。”但是，处理日常生活的文章，则是受到教育的人每天都要写，每天都要看，一个例外也没有。所以我们利用一切可以利用的机会，让学生进行创作，摆脱命题的束缚，极大地激发了学生在开放的空间，学习作文。

关键词：学生写作；求异作文；读写结合

一、提倡作中求异，升华写作主题，促进开放思维

在纷繁复杂的世界里，花儿的馨香、鸟儿的鸣啼都各不相同。在物质生活条件越来越丰富的今天，孩子呈现给我们的也是越来越复杂的思想境界，走进孩子的心灵世界，和孩子进行交流，让孩子倾吐心声，这其实是一种心灵的共鸣。教师要贴近孩子，让孩子拓宽生活的天地，在自己的文章里充分地面向生活，展示生活，探索生活，宣泄率真，挥洒感悟，憧憬未来，以自己的真诚、自己的视觉、自己的思考方式、自己独有的表达习惯，大胆进行习作。教师应以客观、宽容、欣赏的心态适时地给予指导，孩子的心灵就会开放出带着芬芳的花朵。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，大量事实说明：求异作文，能引导学生克服思维定势，从不同角度，正反两方面进行审视，写出新颖独特的文章，从而有效地促进学生思维的开放。对于同一题目我经常引导学生多角度选材，画一个0让学生写，我可以让学生写“0”和“8”的对话，可以让学生写有关太阳方面的作文，可以让学生写老师或同学充满智慧的圆圆的脑袋，可以让学生写童话鸡蛋或鸭蛋或恐龙蛋。对于同一材料的文章，引导学生多种立意。写远足，可重点写表现自己对大自然的热爱和赞美，也可以重点表达自己的感受。做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地地去努，也可以写“坚持就是胜利”的道理。

二、读写相辅相成，结合实践习作，激活创新思维

俗话说，拳不离手，曲不离口。要提高写作水平，形成写作技能，仅靠一两次习作是不够的，平时还要多读多写。读写结合。教学《白杨》，让学生写《垂柳》、《竹子》、《白果树》，教学《田忌赛马》，让学生模仿这课的对话形式，写一段对话。我们学校举办了一次拔河比赛活动，因为拔河双方的场地不同，一方场地太滑，摩擦力小，学生用不上劲，一方场地粗糙，摩擦力大，学生拔起来比较轻松，五年级以上的同学竟然拔不过二年级，十分窝囊，赛后，孩子们写出了一篇篇精彩的文章《一次不公平的拔河比赛》、《2大于5》、《比赛后的反思》、《难忘的泪水》等。其次是让学生写循环日记。按照写作能力，把学生分成若干小组，毎组四人，各组中都有写作能力较强和较弱的。第一个同学当天写完，第二天早晨交给老师，老师当天改完，由第一个同学看完老师的批语传给第二个同学，就这样一个接一个地写，一个接一个地改。学生交上日记后，有一种强烈的期盼心理，希望及时看到老师是如何评价自己的。如果是一人一本日记本，批改一遍要几天，循环日记，每天只有十多本，批改量减少了，能及时反馈给学生，提高了他们的写作兴趣。最重要的一点就是鼓励学生写稿件。学生最盼望的事情是能在校报上或广播里看到或听到自己的文章。发表毕竟是有限的，平时，还发动学生办手抄报、办班级墙报、编写个人作文集，让每个学生的作文都有用武之地。

三、发挥想象能力，拓宽写作素材，培養作文兴趣

想象是学生心灵的翅膀、认知的工具、创新的基础，也是作文的美丽彩衣。自由想象，放飞心灵，拓宽了写作素材，丰富了写作形式，是培养想象力和创造力的有效方式。想像，能开拓学生清晰的思路，促进深入地思考，对发展学生的创新思维具有十分重要的意义。一树一世界，一花一天堂，看到一朵花，一片叶子，一只受伤的小鸟，不妨引导学生展开想象，去构思成一篇童话精品，提供大量的围绕某一情境的词语，让学生通过读词语，感悟到蕴含其中的情境，进行再创造。练习形式可以加写、补写、扩写、续写、改写等。

四、打开心灵之窗，放飞想象翅膀，开辟童话天地

比陆地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。人的心灵是那么的广阔，那是因为我们具有无穷的想象力。孩子们眼里的世界真的是多么的奇妙而神秘，他们不受各种条条框框的制约和束缚，雨过天晴后，孩子们会望着树上落下的雨水欢呼跳跃，会和树上落下的雨水来一次亲密的接触。被风吹落的花瓣，大人们不会太在意花的青春早逝，而孩子们却在意地为花的过早凋零黯然伤神。孩子们用他们的眼光看着世界，用童话的眼光和思维诠释世界的奥妙，童话为孩子们展现了他们心目中的天堂。童话，作为文学的一种体裁，深为孩子所喜爱。孩子们都爱读童话、听童话，心里装满了一个个有趣的童话故事。在童话的王国里，飞舞的彩蝶，清脆的鸟鸣，美丽的小白兔，欢蹦乱跳的梅花鹿，都有人一样的语言和内心世界，它们之间发生了许多生动有趣的故事。童话里，总是出现容貌美丽的仙女，善良温柔的女孩，勇敢助人的英雄，这些童话故事反映了人们对美好生活的渴望。这些语言浅显，活泼流畅，优美生动的童话，学生易于接受和模仿。我在班里让孩子订阅了《格林通话》《杨红缨童话集》、《郑渊洁童话集》、《中外童话故事大观》等等，让孩子们如饥似渴地去品尝，去体会，去领悟童话写作的奥妙，自己总结童话怎样谋篇布局，怎样运用拟人的手法刻画人物，孩子们展开了想象的翅膀，孩子们把自己的喜怒哀乐通过童话体现了出来，主动地写心中所想，抒发个性与情感，着眼于大自然，与童话中的主人公同呼吸，共命运，乐此不疲。

社会是个大课堂，我们应该带领学生观察花草树木、鸟兽虫鱼，了解各地的风土人情，地理概貌，感悟自然、社会和人生。作为一名语文教师，就应该义无反顾地搭建展示学生个性的舞台，为学生的作文提供交流和交际运用的机会，让学生体会到写作的美妙和乐趣。带领学生走出校园，参观访问、游览，多举办一些有利于学生发展的活动，为学生创造语言交际的情境。尽最大努力树立学生个性化旗帜，让学生写出有个性、有童真的优秀习作，让不同程度的学生都能够展现个性的光芒，快乐地放飞童真、童心、童趣，享受到作文成功的喜悦。

参考文献：

[1]陈爱华.让生活化原则在小学作文教学中发挥重要作用[J].文理导航（下旬），2014（04）.

[2]许维华.浅论小学作文教学[J].小学教学参考，2014（24）.

作者简介：李慧玲，宕昌县哈达铺小学。