高职英语教学中学生自主学习的现状与对策研究

摘 要：提升学生的自主学习作为当前高职院校英语教学重要的目标之一，在教育改革下取得了一些成绩，但是由于长期以来的灌输教育、填鸭式教育的影响，当前的英语教学对于培养学生的自主学习还存在不少的问题。面对当前这样的现状，找到相应的对策成为现在高职院校迫切需要解决的问题。

关键词：高职英语教学；自主学习能力；学习目标；学习动力

自主学习是指人本身进行自发、主动的学习，自主学习能力是进行自发、主动学习时能否达到预期目标的一种能力体现，是现在高职院校生进行知识技能学习时一个非常重要的能力[1]。高职的英语课程是高职院校中的一门重要的、必修的公共课程，是学生掌握母语以外一门语言的重要渠道。在英语教学中，老师应该要不断的提升学生的英语学习兴趣，使学生能够有自主学习的意识，从而提高学生自主学习能力。就目前的实际情况来看，高职院校英语教学中，学生的自主学习还存在一些不如意的地方。因此，找出培养学生的自主学习的有效对策，对提高学生的英语综合能力很有必要。

一、高职英语教学学生的自主学习现状

高职英语教学中学生的自主学习现状我们可以从學习目标、学习动力、学习意志三个方面来分析，了解当前高职英语教学中学生的自主学习的现状。

（一）从学习目标来看

从学习目标来看，学生的自主学习应该掌握在没有其他人的帮助下进行自己自主的确定学习目标的能力，确定自己要在学习时要到达什么目的，要学习到什么程度，要在多长时间内掌握新知识[2]。当前，随着我国的教育改革，高职院校的学生自主的给自己制定学习目标的能力有了一定的提升，但是由于受到长期的传统的学习模式的影响，尤其是在中小学老师灌输式的教育方法的影响下，学生对老师、家长的依赖依然很大，依然存在着学生在面对新的知识，在缺少的老师制定的目标时感到迷惑、茫然、不能明确自己的学习目标的现象。同时，在高职院校的英语教学中，除了日常的课堂英语教学以外，课下还有许多英语实践活动来提高学生的英语实际应用能力，有的学生在不同的选择下乱了阵脚，是要根据自己的兴趣爱好来选择，还是根据自己的适应能力来选择，这些都导致了高职学生在选择时犹豫不决，浪费了时间与精力。有的高职院校生在这种情况下，会选择随大流的方式进行选择，然而在参与活动时又感觉不感兴趣或者感觉到对自己的英语学习没有帮助，进而又造成学习没有动力，最后陷入恶性循环。这些现象都显示当前的高职院校的学生在自主制定学习目标上还有所不足，还有待进一步加强。

（二）从学习动力来看

一个学生的英语自主学习有很大一部分是体现在是否有拥有充足的英语学习动力。充足的学习动力能够使学生在学习新的英语知识或英语技能时，能自立的建立自己独有的学习方法、策略，确定自己要以什么样的方式学习，要达到什么样的学习目标。当前，高职院校的学生的英语学习由于受到长期的传统的教学方式的影响，大多数的学生的学习方式依然是采用课堂上老师进行讲解，学生记下笔记，课后完成老师布置的作业，最后通过考试的传统的学习方式，这种学习方式枯燥无味，并且由于高职院校的学生的英语底子整体来说比较薄弱，英语又比较单调和枯燥，这些都使学生对英语学习没有兴趣，缺乏充足的学习动力。虽然当前高职院校中教师的英语教学除了课堂讲解还加入了课下学生自己和老师进行交流或者通过学校图书馆、互联网或者参与一些课下英语活动等一些方法进行知识的强化理解、运用的教学方法，但是当前的大多数学生还是以死记硬背为主，这种教学方式没有取得太大的效果，学生依然对英语学习没有足够的兴趣和动力。

（三）从学习意志来看

从学习意志来看，学生的自律性非常重要，自律的学习意志是一个学生的自主学习能力的重要体现。自律的学习意志是指在高职院校生自主学习时，可以应对外来的诱惑，很好的把控自己的意志不受动摇。在高职院校里，学生的英语学习是以老师教授和自主学习相结合的学习为主，那就要求学习者本身要就要有比较强大的自我控制力，具备持之以恒，坚持到底的心理素质。在高职院校学习期间，老师对于学生的管制削弱，在学习时间和空间上学生都有大量的自我调整的机会，有的学生虽然有学习的目标，但是在外来事物的诱惑下就会将自己所定下的学习计划抛之脑后。例如，在高职院校里多种多样的课外活动，篮球，足球等等，尤其是在互联网的快速发展下，电子游戏、网络游戏、智能手机大量普及下，高职院校生在没有老师家长的管制下就会自控不足，会花费大量时间在玩游戏、看电视剧、玩手机等一些娱乐活动上，而在学习上则花费的时间大量减少，在英语学习过程中没有足够的恒心和忍耐力。

二、高职院校英语教学学生的自主学习培养对策

从上述的内容可知，当前高职院校英语教学中学生的自主学习还存在许多的问题，针对这些问题，我们可以从学生的学习目标、学习动力以及学习意志三个方面来找到培养学生的自主学习的有效对策。

（一）引导学生明确学习目标，指导学生应用合理的学习方式

明确的学习目标不仅可以使学生有努力的目标，而且还可以使学生有足够的学习动力。因此，在培养学生的自主学习能力时，引导学生明确英语学习的学习目标，指导学生应用合理的学习方式是非常重要的。在以往的英语学习中，学习目标一般是由老师来进行制定，学生学习英语的时间、方式、地点也都是以老师制定的学习目标为基础，基本时围绕着这个学习目标来制定和开展[3]。但是由于高职院校相较于以往的中学英语教育有相对宽松的学习环境，这种英语学习环境使学生感到无法适应，但是又没有对自己的英语学习目标进行明确定位的意识，也没有明确学习目标的相关能力，就算有的学生自主的制定出了自己的学习目标，这种学习目标也是模糊的，难以确定。因此需要老师来进行引导，帮助学生明确学习目标，并且要培养学生这方面的能力。另外，老师在引导学生明确自己的学习目标时，还需要指导学生要使用合理的学习方式，使学生学习英语时所使用的学习方式适合自己，可以最大限度的提升学生自己的英语水平。

（二）改革英语教学模式，激发学生的学习动力

自主学习的本质是以学生为中心、主体来展开的学习过程，也是学生本身的一种能力的体现。因此，在英语教学中应该明确学生是整个教学过程的主体。在以往的传统的英语教学模式中，老师一直处于整个教学过程中的主体位置，包括教学中所用到的教材、课时设置等，这些也都是英语教学的中心。学生在整个教学过程中一直处于被动接受教材、被动的上课、被动的学习英语知识，在老师填鸭式的教学方式中，英语知识被强行灌输到学生脑中，整个英语教学被老师一手控制，学生的学习动力严重不足。因此，学校需要对这种教学模式进行改革，运用新的教学模式来提升学生的学习动力。首先，学校的英语老师应该更新自己的教学理念，要将学生作为整个英语学习过程中的主体，所有的英语教学活动都要围绕着学生来展开。并且不要简单的将英语知识灌输给学生，应该让学生可以根据自身的条件来对知识进行理解和消化。其次，老师在更新自己的教学理念的同时，也要在新的教学理念的基础上积极的改变教学模式，例如，可以采用互动式教学模式、情景式教学模式以及翻转课堂等新型的教学模式来提升学生的学习兴趣，使学生有足够的学习动力。

（三）构建和谐的师生关系，培养学生自律的学习意志

在所有的学校中，师生关系的好坏对学生的影响巨大，师生关系和谐融洽可以促进学生的独立思考和自主学习的发展。对于学生的自主学习来说，融洽的师生关系最重要的是可以提升学生自律的学习意志，而自律的学习意志对学生自主学习能力和意识的提高有至关重要的作用[4]。因此，在高职院校的英语教学中，营造出良好的、平等的、民主的英语学习环境是非常有必要的。首先，从老师角度来看，老师要在平时的英语教学中尊重学生、理解学生、信任学生、热爱学生，关心学生，要平等的对待学生，要引导学生在遇到困境和问题时，不要气馁，要积极的面对这些问题和困境，要引导学生在遇到外在诱惑时有足够的自我控制能力，进而提升学生的自信心、自控力，從而提升学生的自律的学习意志，进而来提升学生的自主学习能力。其次，从学生角度来看，学生应该充分的尊重和理解老师，在平时的英语教学中要积极的配合老师，要在老师的指导下提升自己自律的学习意志，重视自主学习能力的提高。

三、结语

综上所述，当前的高职院校的英语教学是为了培养学生的综合英语能力，而学生的自主学习是提升学生英语综合能力的重要基础。但是就目前的情况来看，高职院校学生的自主学习虽然有一定改观，但是还不容乐观。学校需要高度关注学生的自主学习，重视学生的自主学习能力和意识的培养，促使学生可以积极的学习英语来提升自身的英语水平。

参考文献：

[1]段宜珍.论高职院校英语教学中学生自主学习能力的培养[J].好家长，2017（63）：228.

[2]赵葵.高职英语课堂教学中学生自主学习能力培养的研究[J].中华少年，2017（28）：61-62.

[3]方明.高职英语教学中学生自主学习能力的培养[J].教育现代化，2018（12）：323-324.

[4]袁彩丽.高职英语教学中学生自主学习能力培养研究[J].开封教育学院学报，2017（10）：120-121.

作者简介：熊一蓉（1987—），女，汉族，湖南常德人，硕士，讲师，主要研究方向：英语。

基金项目：常德职业技术学院院级课题《高职英语教学中学生自主学习模式的研究》（项目编号：ZY1618）。