个体变因对听力障碍中学生人格的影响

陆艳

摘 要：为了解听力障碍中学生个体变因中的性别、年级、是否担任班干部这3个变因对其人格特征是否有影响，该研究采用中学生人格五因素问卷，以铜仁市特殊教育学校初一至高二69名听力障碍学生为对象做了调查问卷分析。调查显示，女生在五个维度中均高于男性听力障碍中学生；高年级在这五个维度上的均值得分都高于低年级的得分；没有担任班干部的听力障碍中学生在外五个维度上的均值普遍低于担任过或者正在担任班干部的听力障碍中学生。因此提出了相对的建议，希望对听力障碍中学生提供个性化的指导，促进其更好的发展。

关键词：个体变因；听力障碍；人格

一、研究的必要性

人格的形成是从儿童时期开始，初中阶段是人格形成最重要的时期，这一时期的人格形成会对以后有很大影响。同正常人相比，影响听力障碍青少年人格的类型和发展因素更为复杂，这可能会使他们与普通学生相比出现某些更为严重的人格障碍。因此，分析听力障碍中学生人格特征的影响因素，和当前听力障碍中学生人格发展过程中存在的缺点，以及听力障碍中学生在当下会碰到的各种心理问题，有助于为听力障碍中学生提供个性化的指导，促进他们更好的发展。

二、问题的提出

该研究将从听力障碍中学生的性别、年级、是否担任班干部这3个个体变因来分析，了解听力障碍中学生的人格特征与哪些因素有关：

（1）听力障碍中学生的性别对听力障碍中学生人格是否有影响？

（2）听力障碍中学生的年级对听力障碍中学生人格是否有影响？

（3）听力障碍中学生的是否担任班干部对听力障碍中学生人格是否有影响？

三、研究方法

（一）研究对象

本研究采用问卷调查法，以贵州省铜仁市特殊学校初一至高二的学生为本次的研究对象，共发放问卷75份，回收有效问卷69份，有效回收率为92%。调查方法以不记名的方式进行分班测试，有相关老师在学生答题前给予统一的指导，由于调查对象的特殊性，由本人现将问卷上题目所表达的内容和意思，要求学生根据自己的真实情况如实的回答问卷的每一个问题。学生答完后，当场收回，对全部的资料进行统计和相关的分析。在表1中，性别这一因素上，男生的比例略大，占52.2%，女生比例占47.8%；在年级上，初一年级占34.8%，比例最大，初二的占比为31.9%，高一和高二的最小占比为10.1%；在是否担任班干部上，担任班干部的比例为33.3%，没有担任班干部的占比为66.7%。

（二）研究工具——中学生人格五因素问卷

在国内外，同质信度检验方法是大家公认的权威统计方法，最常用的同质信度检验是科隆巴赫提出的Cronbach a系数检验，本论文正是运用了该权威统计法对该研究的信度进行检验。检验结果见表2，从表中可以看出，问卷总体的一致性Cronbach's Alpha系数达到了0.903，外向性维度的Cronbach's Alpha系数为0.73，宜人性的Cronbach's Alpha系数为0.692，情绪性的Cronbach's Alpha系数为0.658，谨慎性的Cronbach's Alpha系数为0.658，开放性Cronbach's Alpha系数为0.696，这些数据都充分的说明了该问卷的信度较好。

（三）统计处理方法

本研究统计学处理采用了SPSS21.0数据处理软件。具体采用了以下几种方法：在研究听力障碍中学生人格特征与性别的联系中采用了t检查；在研究不同年级与听力障碍中学生人格特征的联系中才用了F检查；在听力障碍中学生人格特征与是否担任班干部的联系中采用了t检查。

四、结论

（一）讨论

从听力障碍中学生的人格特征与性别的联系来看。男性听力障碍中学生在五个维度上所得均值都比女性听力障碍中学生低。其中女生的外向性均值达到最高，在开放性上相对要低些。男生在宜人性上取得的均值最高为，低于女生的，在情绪性上所得均值最低。则说明听力障碍中学生的人格特征与这一变因有一定的区别女生在五个维度中均高于男性听力障碍中学生。相关研究表明，女生在宽容、人情、刻薄、容忍度及老实、圆滑表现上显著高于男生。这一观点与古老儒家文化对女性的特点的认识是一致的。该研究与本研究在一定的程度上是相符的。因此，在以后的教学工作和养育态度方面，应清楚的认识到听力障碍中学生不同性别的人格特征，从而更好的对他们进行区别教育。为了让学校和家长更好的教育和培养听力障碍中学生，让他们形成良好的人格特征。

针对以上的情况，特提出以下几点建议：第一：学校应多组织高年级和低年级之间的交流活动让高年级的听力障碍中学生去感染低年级的学生。第二：班主任应该多鼓励低年级的听力障碍中学生敢于和高年级的交流。第三，高年级的学生应主动的去帮助低年级的学生和他们建立有好的同学关系。

最后，从听力障碍中学生人格特征与是否但热班干部的联系来看。没有担任班干部的听力障碍中学生在外五个维度上的均值普遍低于担任过或者正在担任班干部的听力障碍中学生。据相关研究表明，班干部在担任职务的过程中，班干部是班级工作的组织者，大多数的学生则是扮演者服从者的角色，他们若一味的服从，遇到事情缺少主见，听任他人摆布，这对他们都方面的发展都是不利的。该研究与本研究有一定的联系，在本论文的研究中，听力障碍中学生有过担任班干部经历的学生在五个维度上的均值得分均高于未曾担任班干部的听障中学生。为了让学校和家长更好的教育和培养听力障碍中学生，让他们形成良好的人格特征。

（二）本研究的局限性

首先，由于该领域的研究文献甚少，可参考的资料不足，加之自身理论水平不高，对文献和数据的概括多口语化，导致论述不深入，也不专业，有待改进。

其次，本研究所调查的对象只是铜仁市特殊教育学校初一到高二的学生样本量偏小，时间有限收集资料的对象范围比较狭窄，以及特殊儿童的特殊性，和他们之间的个体内差异和个体间的差异较大，使本研究代表性不足。

最后，研究方法单一，仅有问卷调查法，收集的数据不全面也不高效，后續研究需要增加数据收集的方法，如访谈法等。

参考文献：

[1]张海丛，钟经华，博岚.《视力残疾大学生与普通大学生人格特征的比较研究》[J].中国特殊教育，2005，（11）：32-36.

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[4]刘秀艳.班干部任职对中学生社会化的影响[D].曲阜师范大学.2007年4月.