任务驱动教学法之应用

王晓娜

摘 要：任务驱动教学法把教学内容蕴含在任务里，以任务为学生学习的主线，以解决问题、完成任务为重点，其最根本的特点就是“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”，该教学方法符合高职院校教学实际需要，有利于提高学生的创新能力。应用该教学法首先应该注重任务设计，布置任务、实施任务时要多方引导，从而培养学生独立分析、独立思考的能力，最后教师应对学生方案进行分析总结。

关键词：任务驱动教学法；任务设计；教学目标

一、认识任务驱动教学法

任务驱动教学法是指教师依据具体的教学内容和学生的实际认知水平，有意识、有目的地为学生设置一定的学习任务，促使学生在完成任务的过程中达到“做中学”（learning by doing）的目的的一种有效教学方法。该教学方法把教学内容蕴含在任务里，以任务为学生学习的主线，以解决问题、完成任务为重点，通过学生参与、体验、讨论、互动、合作等的学习方式完成任务，从而达到使学生学习和掌握知识。传统教学法以教师传授知识为主，突出教师的主体地位，而任务教学法，使学生处于积极的学习状态，让学生带着真实的任务在探索中学习，突出学生的主体性。此教学方法可与案例教学法、视频教学法、讨论教学法、情景教学法等多种教学方法优势互补。

二、任务驱动教学法特点

任务驱动教学法最根本的特点就是“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。实践证明任务驱动教学法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

三、任务教学法应用过程

（一）任务设计

任务作为任务教学法的主线应具有整合学习内容、激发学生兴趣等的作用，因此教师在采取任务教学法之前应该做好充分的準备，任务的提出要有所设计。

首先，任务内容应突出教学目标。

教学目标是教学活动的实施方向和预期结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，通常包括主要目标和次要目标。任务设计时，要弄清楚主要目标和次要目标。要偏重主要目标设计任务，同时兼顾考虑次要目标。可以结合课程实际情况将大任务划分成几个小任务或分支任务交给学生去逐一完成。这样就把复杂的问题简单化了，使学生能够更直观更容易地完成任务。

其次，任务难度应立足学生水平。

任务教学法强调学生在学习中的主体地位，任务达成的难易程度就显得尤为重要了，任务过易会让学生不屑一顾，过难又会使学生望而怯步，难易程度适中才会使学生看到这个任务就有去尝试的愿望，使学生化被动为主动，全身心地投入到这个任务中去。

再次，任务创设应考虑学习兴趣。

教育心理学认为，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的内在力量。符合学生的学习兴趣，表现为持续地专心致志地钻研。任务创设应考虑学习兴趣，接近学生生活，让学生找到一种解决身边问题的感觉，从而提高学习效果，在不知不觉中获得能力，增强技能。

（二）任务布置

工作室或其他授课环境中，教师将分解好的任务分配给学生并进行适当讲解，如信息的收集、方案的设计、方案的撰写、PPT表现创作等，可以引导学生收集资料、分析问题、适当讨论，也可以给出一些完成任务的思路供学生参考。对于比较复杂的任务可以划分成若干个分任务逐一完成。学生可以分成若干小组，组员协作完成任务。组内学生各司其职，学生通过对任务地完成，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，掌握响应的知识与技能。任务布置时应充分考虑学生的知识技能水平与实际需要，要发现学生的劣势并给予提升的机会。

（三）任务实施

在教师的指导下，学生（小组）踏上完成任务之旅。由于任务具有一定的挑战性和综合性，在完成任务的过程中，学生可能会遇到一些问题。教师不能马上给予明确的操作方法的指导，而要多方引导，使其发现问题的症结所在，从而培养学生（小组）独立分析、独立思考的能力。任务实施过程中，教师可以组织学生（小组）就自己或他人的方案进行讲解和评价，这种经验的交流，一方面可以取长补短、促进人际交流能力的提高，另一方面也可以起到激励效果。任务完成后，学生会有一种成就感，从而使学生找到学习的乐趣和解决问题的乐趣。

（四）分析总结

学生（小组）在完成教师布置的任务后会很迫切地知道自己的方案会得到怎样的评价，教师应结合教学、任务的具体情况，将解决问题的具体思路和所用到的知识点教授给学生（小组），使学生（小组）在具体的工作中抽象出解题的思路和方法，进而提高解决此类问题的能力。教师对学生（小组）方案给出点评，指出学生（小组）方案中的优势和不足。一方面肯定了学生（小组）做的好的一面，激励学生成长进步、提高学习状态，另一方面指出存在的不足，启迪学生更加完善。这个阶段十分重要，往往能够起到画龙点睛的作用。与此同时，教师可以根据每单位学生（小组）完成任务的状况给出一定的成绩。学生（小组）在完成任务过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。

四、任务驱动教学法之应用实效

任务驱动教学法符合高职院校教学实际，高职教育目的在于培养具有实际操作能力的实用型人才。对于高职学生来说理论知识是必要的，但决非要做研究型的人才，而且高职学生知识起点相对较低，机械地“满堂灌”不如灵活地“动手学”，任务驱动教学法突出启发性为，有益于促进学生积极主动地“学”和综合素质的培养。

首先任务驱动教学法让学生学会学习与合作。任务教学法将所学知识隐含在任务中，学生在努力完成任务的过程中在老师的指导下找出解决问题的方法，完成任务获得提高。

其次任务驱动教学法使学生学习目标明确。学生在完成任务过程中发挥主观积极性，成为知识的主动建构者，激发了学习兴趣和求知欲望。

第三任务驱动教学法促成学生职业能力和创新能力培养。学生为完成任务，通过对学习资源的主动应用，自主探索和互动协作，培养了他们自主学习能力、沟通协调能力记忆分析问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1]麦克·格尔森.从备课开始的50个创意教学法.中国青年出版社，2017年5月

[2]陈钢、刘丹、张金姣.职业教育专业教学法.广西师范大学出版社，2014年10月