浅析小学英语教学如何培养学生的绘本阅读兴趣

余月园

◆摘  要：由于小学生比较活泼好动，在学习中容易被其他事物影响而转移注意力，所以教师在英语阅读课堂中需要使用有效的教学方法激发学生的阅读兴趣。然而部分教师在选择英语绘本时，并未考虑到小学生能够掌握的知识范围，没有发挥出英语绘本阅读教学的优势。因此，英语教师在开展英语绘本阅读教学时，需要选择有趣、优质的英语绘本，吸引学生的注意力，同时结合教材内容创设情境，让学生参与到英语阅读课堂之中，让学生的语言认知得到强化。此外，还需要利用电子信息技术、多元化的教学评价方法进行教学，提高学生听、说、读、写的综合能力。

◆关键词：小学英语;绘本阅读;兴趣培养

整体上看，小学英语阅读教学水平较之以往有了较为明显的提升，且绘本阅读也逐渐成了一种主要的阅读教学形式。但在教学中，学生群体的阅读兴趣参差不齐，课文阅读与绘本阅读往往无法有效联系在一起。未来一段时间里，绘本阅读势必成为基本的阅读教学方式，基于兴趣的绘本阅读教学状况也会对整体上的英语阅读教学状况产生很大影响。

一、小学英语绘本阅读教学概述

基于兴趣的小学英语绘本阅读教学为新时期的阅读教学指明了具体方向，同时也具有十分深刻的教学意义和价值，这也是很多教师纷纷在教学中进行绘本阅读教学的直接原因。

从教师“教”的角度看，绘本阅读教学在形式上更新颖，目的上更明确，对于丰富阅读教学内容、提升小学英语阅读教学有效性有很大帮助。从学生“学”的角度，绘本阅读教学能为阅读知识学习难度的弱化、学生的阅读兴趣和能力培养等提供很多帮助。可以看出，无论是从教师教，还是从学生学的角度看，教师都应当进行绘本阅读教学尝试。但在诸如教师缺乏相应绘本阅读教学相关经验等因素影响下，教学层面通常会出现一些明显不足。对教师而言，自然要对绘本阅读教学事宜进行更多思考。

二、小学英语绘本阅读兴趣的培养策略

（一）有效创设情境，强化学生语言认知

小学英语绘本内容丰富有趣，且多数主题贴近生活。因为小学生比较容易受到环境影响，所以教师在进行阅读教学时，可根据英语绘本内容进行情境创设，为学生营造一个良好的阅读氛围，提高学生的阅读主动性。在小学英语阅读教学过程中，教师应以学生的需求为基础创设情境，让学生把自己所学到的知识在宽松、和谐的氛围中与同学相互交流，加深其对英语语言的认识。良好的阅读情境不仅可以提高学生的英语阅读兴趣，还能够让学生在良好的语境中强化自身对英语的认知。

以三年级第二季《跟上兔子》绘本中的故事“Thank You”为例，绘本主要描述了Tommy在小吃店买了食物，在回家路上把食物分给了一个跌倒在地的女孩、一个打扫马路的老人和两个为汉堡吵架的小男孩的故事。为了让学生能够了解绘本的主要思想并学会关键词句，教师可以让学生进行角色扮演，让学生分别饰演女孩、老人、小男孩、Tommy。教师带领学生梳理好对话内容后，可以让学生根据绘本内容进行对话演绎。演绎结束后，让学生根据对话说出自己对故事的理解，教师在这一过程中则需对学生进行适当引导，让学生懂得“share with（分享）”的美好，能够强化学生对英语的认知能力。

（二）多元教学评价，提升学生思维能力

小学生正处于充满探索欲与求知欲，渴望被满足的关键时期，也处于英语学习基础奠定的重要时期。英语教师在课堂中，应摒弃以往“用考试分数来衡量学生的优良”的传统评价思想，以丰富的教学手段构建起多元化的教学模式，给予学生适当的鼓励与赞赏，并结合小组合作、课后实践、书写日记的方式，展开多元教学评价，以此来满足学生的求知欲，转变部分学生“学习是为了考试”的思想。这样的教学评价方法不仅可以更好地发散学生的思维，还能够提升课堂教学效率。

以A Cats Tale的英语绘本为例，绘本主要讲的是一只猫的故事，教师带领学生阅读文章后，可以根据学生的学习能力进行分组，然后让各组朗读故事。待学生完成朗读，教师对学生的朗读能力进行评价，并提问“Does‘a real CATastrophe！mean a real disaster？ What does the article express？”学生回答后，教师可在黑板上写出“Cat、Home、Family、Color、Is...”单词，让学生进行造句，或将教师所给的单词连成一句话，或让学生根据绘本内容写一篇简短的英语日记。这样多元化的教学方法，不仅能够丰富英语绘本阅读教学内容，还可以让学生更好地发散思维，提升其英语学习能力。

（三）合作，加速理解

在组织学生对绘本进行分析时，教师能发现，不同学生的英语素养不同。对绘本进行分析的质量也不同。有的学生能较快地完成对英语知识的建构，而有的学生则需要耗费更多的精力。所以，在引导学生进行绘本的阅读中，教师也不能让学生个人对绘本进行分析，而是应当为学生搭建合作学习的小组，让学生拥有集中集体智慧的平台，让学生在合作中增强对绘本内容的理解，从而提高学生学习绘本的质量。

例如，在组织学生阅读《My Dad》这一绘本中，教师可以先为学生提出“How do you get a long with your father？”“Are there any words that impressed you？”的问题，让学生主动地联系自己的实际生活，思考自己在日常生活中与父亲相处的情境。在倾听学生的回答中，教师可以根据学生的话语，判断学生的英语素养，并对学生进行定位。

总而言之，英语绘本具有生动形象、贴近生活实际的特点，而英语绘本的使用，可以增加学生的学习趣味性。教师在英语阅读课堂中使用英语绘本时，为学生整合优质绘本、创设情境、利用信息技术和多元化的教學评价方法进行教学，不仅可以激发学生学习英语的兴趣、有效强化学生的语言认知、提高其综合语言技能，还能有效促进其思维能力的提升。

参考文献

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[3]王勤.通过英语绘本教学培养学生思维品质探研[J].成才之路，2020（33）.