新课程小学数学如何引导学生学习

李积全

【摘要】在新课程小学数学教学中，我们要从现实生活入手，让学生通过参与身边的数学活动，激发他们内在的情感体验，缩短学生与学习内容之间的距离，让学生主动参与新知探究，营造和谐，愉快的学习氛围。

【关键词】新课程；小学数学；引导学习

“探索是数学的生命”。新课程让学生在实际情境中进行探索，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的运用。

一、营造宽松民主的课堂氛围

心理学研究证明，一个人只有在他感觉到“心理安全和心理自由”时，他参与的主动性才能得到最大限度地表现和发展。正因为如此，关注学生的情感体验，营造宽松民主的课堂氛围，改善师生关系才摆到数学教学的首位。老师要尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作数学活动中的朋友，使学生产生亲切感、信任感和自信心。只有这样，学生才能心情舒畅，思维始终处于积极状态，才能敢想、敢问，敢于创新，从而自觉地参与到数学活动中来。

二、让学生在“情境”中学

让学生在情境中学。新教材最大的优点是从学生喜闻乐见的生活实际出发，以图画情境展现，使学生亲身体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和交流的机会，让学生主动研究充满数学的实际问题，学生在获得对数学理解的同时，思维能力，情感态度等方面都得到进步。

三、让学生在“操作”中学

新教材充分体现学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性。对学生来说，动手操作是一种以“动”促“思”、调动学生他们全身心投入学习中的一个好办法。在课堂上，要给学生动手参与的机会，要充分发挥学生的主体作用。这对培养学生的发散思维、动手能力、创新意识和探索精神都非常有益。心理学家认为“智慧出于手尖上”。教学中教师尽可能多地为学生提供机会，让学生亲自操作，通过观察、分析，既可以发现规律，获取新知，也能在教学过程中，经过合理组织、调控，让学生逐渐进入兴奋状态，使课堂教学产生一浪未平一浪又起的高潮，从而使学生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。

四、让学生在“趣味”中学

从儿童已有的经验和兴趣出发，在课堂教学中创设丰富的与儿童生活背景有关的学习活动，使之趣味化，可以使学生始终处于兴奋状态，从而积极主动地学习。新教材很多内容的呈现都注意体现儿童的已有经验和兴趣，提供丰富的和儿童生活背景有关的素材。

五、程小学数学引导学生学习方法

1.设生活情景，在生活体验中学数学

数学是生活的一面镜子，它折射出生活中数与形的夺目光彩，创设生活情境，就是把那些不知与已知，深知与浅知之类的需要，学生解决的矛盾问题，带到一定的生活中去，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用，因此，小学数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活紧密联系起来，让学生学习活生生的数学知识。

在教学除法的初步认识时，要求学生理解“平均分”这一概念，我设计了这样一个片段，小朋友，我这里有6本本子，要奖给作业最棒的3位同学，谁能帮我发一下呢？一下子教室里响起了一片呼声：“我来发，我来发”，叫了一个学生，这名学生给每人发了2本，其他同学都赞成这种分法，我不失时机地问：“为什么这样分？”同学们说这样最公平，我随即提出了“平均分”这一概念。通过这一开放性的活动，让学生从直观到抽象理解“平均分”的含义及“平均分”的方法，通过这一片段教学，我感受到要想真正挖掘学生的潜力，培养学生学习数学的兴趣，就必须让数学走进生活里，讓他们感受到生活中处处有数学，并初步培养用数学的“眼光”看身边的事物及应用数学知识解决实际问题的意识。

2.立探究信心，在自主探究中学数学

新课程标准指出：数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。因此，我们要用创新的教育理念，去激活学生创新的思维播撒到新的种子，点燃创新的火花，开发创新的才能，在自主探究的课堂中设计一些具有探究性和开放性的数学问题，把课本中的结论转化成探究的素材，使静态的知识动态化，解题的方式独特化，收到更好的效果。

如：3位教师带领50名学生去参观历史博物馆，成人票每张10元，学生票每张5元，团体（10人以上）每张6元，怎样买票合算？学生们通过思考计算，得出了多种解法。

10×3+50×5=280（元）；

43×5+10×6=275（元）；

53×6=318（元）；

20×6+33×5=285（元）；

42×5+11×6=276（元）。

通过讨论，计算，学生在比较中选择了最佳方案。并在教学中引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造、培养、发展创新思维和实践能力。

总之，数学来源于生活，又服务于生活，让小学生在学习数学知识之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。新课程应把握教育发展的脉搏，和着教育发展的节拍，使小学数学教学活动化、探究化、激发学生热爱数学的情感，培养小学生学习数学的兴趣，实现“短时、高效、省力、低耗”的教学效果。