更新教学理念创新干训模式——互动式现场教学在党性教育中的运用

【摘要】在干部培训教学实践中探索互动式现场教学，在内容上分析了什么是党性、为什么开展党性教育及如何开展党性教育；在形式上探索了现场案例教学、小组讨论和党性互动环节。

【关键词】互动；现场；教学；党性；教育

中国共产党作为执政党，拥有8800多万名党员、440多万个党组织，领导着13亿多人口，党的建设问题事关人心向背、执政之基。但是，党性教育要求的理论水准高、原则性强，传统的党性讲座枯燥、空洞、形式单一，往往变成了灌输式的说教。下面以村社书记培训为例，简单介绍互动式党性现场教学。

在互动式现场教学中，应遵循“寓理于史、寓理于例、寓理于思”的理念，采用“讲解+讨论+互动”三部教学，实现理论与实践、历史与现实、内容与形式、思考与启发的统一，增强现场教学的生动性和吸引力、感染力。整个教学有史料、有理论、有思考、有启发，现将教学所得分享如下。

一、理论教学重构知识

理论知识是干瘪的、抽象、空洞的，听起来心烦，理解起来心累。要突破这个难点，必须处理好两个问题：一是用“书面化的口头语言”将高深的理论浅显化；二是要引导学员消化、理解，把握精髓，掌握实质。

二、案例教学活跃课堂

解说江姐故居只是做到了理论与历史的结合，如何才能做到理论与事例的统一呢？为此，应探索案例教学，同时注意了三点：一是，案例必须源于现实生活，具有真实性；二是，案例必须具有针对性，与培训人员工作或生活有关联；三是，必须要有明确的目的，不是摆龙门阵、讲故事，应有反思、启发。针对培训对象是工作一线的村社书记，可選讲“乌坎事件”。

乌坎事件是发生在2012年广东省乌坎村村民不知晓的情况下，集体土地被村委会贱卖而引起的群体性事件。这一事件不仅具有客观真实性，而且有很大针对性。通过营造氛围、生动的讲解、直观的画面，将村社书记置身于复杂的现实生活环境中，感受整个过程，提高教学的针对性、实效性。

三、小组讨论启迪思维

党性教育的根本目的在于内化知识，拷问灵魂，锤炼党性。开展小组讨论是消化知识，拷问灵魂的有效途径。小组讨论时应注意两点：一是要分好小组，由小组推荐组长，组织本组讨论；二是要营造讨论氛围，不冷场；三是教师要做好总结、提升，画龙点睛，提升答案的层次。

例如：在分析为什么开展党性教育时，设置了两个问题，一是为什么广东乌坎村两任村书记都发生了侵吞国有资产、损害人民利益的行为？二是，引导学员对照村社委员会的职责和党员义务，思考自身需要改进的地方。讨论后，教师应归纳：从国内来讲，正如大家所说，一是组织上的，乌坎事件折射出当前一些地方农村基层党组织软弱涣散，监督缺失；二是个人方面的，部分村社书记目无党纪国法，以权谋私，违法乱纪。但是，大家在总结原因时，忽视了国际因素，比如说：“一球两制”，国际反华势力一直在不遗余力地西化中国，思想体系混乱也是一大原因。

这种互动式教学，台上有问台下答，台下有疑台上解，师生互动，生生互动，自我点评与给予点评相结合，经过热烈的探讨、激烈的争论，把要我学变为我要学，极大地提高了村社书记学习的积极性、主动性；把给予结果变为自寻答案，交流了思想，碰撞了火花，大大地启迪了思考，反思了工作；合作讨论更是增强团队意识、提高协作能力的一大途径。

四、互动环节升华党性

在每一次讲解、讨论后，教师都应组织互动环节，让村社书记参与到教学中来，提高认识，升华党性。采用互动教学要注意两点：一是要考虑采用互动教学的必要性，不能为了形式而形式，摆花架子；二是要考虑互动教学的实效性，不能为了形式而失去教学目的。

例如：组织学员诵读《黑牢诗篇》、谈感悟，从中领悟江姐是怎样不为名利、官禄所诱惑，让学员体会在市场经济利益驱使和多元化思潮冲击下，怎样才能够保持政治定力。也可营造氛围，重温入党誓词，同时让学员认识到宣宣誓词只是组织上入党，一个过程而已；而要把誓词内化于心、外化于行那必须思想上入党，那是一辈子的事情。

这些环节不仅让学员参与到教学中，尊重了学员的主体地位，发挥了学员的主观能动性；更让学员在亲自参与中，反思到自己努力的方向，从而起到拷问灵魂、锤炼党性的作用。

社区书记雷利在培训感悟中写到：“培训有进步，现场来教学；互动大家说，沟通与交流。

村书记陈迎春总结到“在党性现场教学中，经过激烈讨论、参与互动和教师的点拨，不仅认识到基层党组织应该履行的职责，思想更是豁然开朗，许多疑问也从理论上找到了依据”。

【参考文献】

[1]《理想信念和道德品行教育党员干部读本》，国家行政学院出版社，2014年9月北京第一版。

[2]《红岩》，出版社：中国青年出版社，作者：罗广斌、杨益言。

[3]《教学设计的理论与模型》，主编：美国查尔斯·M.赖格卢斯，教育科学出版社。

作者简介：谢崇林，男，中学高级教师，中共大安区委党校教务科长。