人人都可以有创造力（下）

金　炜　赵　敏

5.对自测题的分析

你假如把发散性思维中流畅性、变通性和独特性三个层次特性之间的关系弄清楚了，就能找到提高自己创造能力的突破口了。

流畅性是发散性思维的低层次的特性，它仅仅体现了思维量的特征，一般是把对某一问题发散思维的回答个数作为其分数。流畅性依赖一个人记忆信息和知识的多少，它反映了一个人知识面的广博水平。

变通性是发散性思维较高层次的特性，它常能给思维带来一些新型的思路和想法。通常我们是把发散性思维答案的类别的个数作为其分数。测题“请你列举普通砖头的各种可能用途”，如你回答，造房子，造仓库，造汽车间，造学校，造人行道，造烟囱……等等，那么，虽然你的流畅分数可能很高，但变通性分数却是很低的，因为你的发散只是沿着一个方向进行的，即仅仅把砖头当作“建筑材料”用。相反，如果回答说:盖房子、造学校、打狗、敲钉子、赶猫……等等，那么你的变通性则是比较好的。因为你的思路经常是从一个类别跳到另一个类别，上述回答至少已涉及到好几个类别。必要的时候，砖头显然还可以作为一种防身武器。由此可见，在解决实际问题时，思维的良好变通性是大有助益的。

独特性是发散性思维最高级层次的特性，它常常突破常规和经验的束缚。在发散性思维中，答案凡是符合新型、独特和稀有这三个条件，即被视为有独特性。中国科大少年班学生在完成题六“给故事加结尾”，并给故事命名时，他们除了写出《三兄弟》、《罚米》、《懒汉的伎俩》等一般性的标题外，还写出了《无本万利》、《完璧归赵》、《酒宴醉语》等别具一格的标题。而在回答“用三直线和一个三角形组成各种有意义图案”这一题目时，有一些人回答出一些异乎寻常的答案。他们把三条直线理解成为一种运动状态，如宝石的闪光、风筝飘荡、热馒头等，或组成近似的图形如鱼和怪面人等。

在上述三个特性中，变通性是发散性思维的一个关键因素。这是因为:第一，变通是高度流畅的条件。在发散思维时，如果光沿一个方向或在一个类别里发散，量总是有限的。只有在沿一个方向或类别发散暂时停止时，迅速变换到其他方向和类别继续进行发散，才使高度流畅成为可能。第二、变通是高度独特的条件。一般来说，思维在发散起初，在记忆中提取的往往是常识范围内的知识经验，所以开始时是沿常规方向进行的。通过不断换向，反复变通，才可能找到新的发散方向，产生更多新型的独特成分。

我们可以在平时学习、工作、生活中有意识地多想象，多思考，来锻炼自己的变通性。比如，做习题时，想一想能不能一题多解，某一样日用品，还有没有别的用途，等等。

下面的评分标准可以供你评价一下自己的变通性高低。

请先根据标准检查一下自己每一题的回答能分成几类，类别数就是变通性分数。如第五题答:造房、造学校、打狗、敲钉子、赶猫、做红粉、造烟囱。则变通分为4分(符合标准①②⑥⑦)，最后把六道题的变通分加起来，就能知道你发散性思维变通性的高低。

──┬────┬───┬───┬───

等级│ 差 │ 一般 │好│很好

──┼────┼───┼───┼───

分数│0-11│ 12-19│ 20-23│ 24-

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变通性分类标准如下:

(*号表示答案有独特性)

第一题:写出带有“土”结构的字

(1)“土”在右方，如“灶、肚、杜”等；(2)“土”在左方，如:址、墟、增等；(3)“土”在上方，如:走、赤、幸等；(4)“土”在中间，如:庄、崖、匡等；(5)“土”在下方，如:尘、塑、堂等；(6)全部由土构成的字，如土、圭等；(7)*

“土”在字中是倒放的，如:辛、末等；(8)*“土”蕴含在字中，如来、奔、戴等；(9)其它，如:盐、珪等。

第二题:完成“1=?”等式

(1)加法，如:1=(8-8)+1等；

(2)减法，如:1=(a+1)-a等；

(8)乘法，如:1=0.5×2等；

(4)除法，如:1=6+6等；

(5)借助对数运算；

(6)借助开方；

(7)借助乘方；

(8)借助三角公式运算；

(9)*复数运算；

(10)*阶乘；

(11)混合运算，如:1=〔(7×5-11)一24〕十1=……等。

第三题:写出包含“三角形”的物品

(1)常用物品中包含的正规三角形，如:红领巾、三角形铅笔、三角旗等；(2)含有近似三角形的物品，如:金字塔、衣钩、山岳等；(3)含有三角形的三个角的点，构成主观三角形，如:三脚插座、三极管、斜面等；(4)立体三角形，如:锥体、舞蹈造型等。

6.既异想天开，又脚踏实地

在本文行将结束时，我们再来做两道有趣的练习题。

题一:请在10分钟内想象和什么东西相似或相近。

这是一道很典型的题目。

让我们先练习思维的流畅性。我们可以一口气写下三四十个答案:窝窝头、涵洞、桂林山水、彩虹双架、坟墓、乌篷船、抛物线、堡垒对峙、两峭石、喷水池、萌芽、双鹤戏水、厨窗、魔鬼的眼睛、问讯处、枪洞、隧道进出口、活页笔记本铁夹、天边浮云、城门、树荫、跳水、峡谷、双竿垂钓、拱桥、海上日出、峭石旁等等。如此流畅的回答，是建立在广博知识基础上的，也需要一个人对众多信息的加速提取能力。

这道题还可以练习变通性。我们可以从不同的角度、方面和途径来考虑解决问题的途径。我们既可能作城门、农村育苗的尼龙秧棚，也可将其侧转90°，看作一副眼镜，或看作拉丁字母B以及两面迎风飘扬的小旗子。当然，我们还完全可以通过俯视、仰视等角度，把它作为立体图来想象，得到更多的答案。

这样训练出来的流畅性和变通性对人的思维灵活有很大的好处。比如作文时注意段落结构的改换、词语在句子中位置的调换、正话反说等，不仅使行文生动、幽默，而且能更加准确表达复杂的辞意。

至于“抽象——具体”的变通，则是一种更加广泛的变通方式。请看题二:

给你两个圆、两条直线和两个三角形，请组成各种有意义的图案。

我们可以从具体形象出发组成人脸(A)或组成“落日与山的倒影”(B)；也可以从抽象角度考虑，组成等式△0=0△，或组成“稳定”图(C)，可以把抽象与具体结合起来，组成“△||00△”，表示两山(具体)相距1100米(抽象)，等等。

题二还可以用来训练独特性。比如把正常人脸变通一下，可得出抽烟者(D)、哭丧的脸(E)、盲人肖象(F)等奇特的图像。要做到这一点并不太难，在一定的场合，“丢掉常识”，“丢掉过去的经验”，往往是十分有益的。即使对十分熟悉的物品，也最好能用“陌生”的眼光去审视，久而久之，一定会有收获的。

此外，隐含思维的变通和功能变通的训练也很有用。“隐含变通”指考虑问题时能够想到概念内部未显露的意义，如休息一词可理解为“睡觉”、“打盹”等本义，还可想到“闲聊”、“闲静”等其他意义。“功能变通”则指应激改变事物的用途。铅笔可作书写工具，但在特定的情景下，还可作直尺、筷子、奖品、装饰品、信物、联系暗号等等。

当然，上述这些发散性思维的方法，熟练运用非一日之功，许多事情是看看容易，做起来难。因此，我们还必须不断地练习。下面两种途径可供参考。一、日常操练。每天三道问题，一开始时找容易些的，逐渐增加难度。在清晨醒后或晚上入睡前，放松地躺在床上，在脑子静下不想任何东西后，开始有意识地分别练习发散性思维的流畅性、变通性和独特性能力。长期坚持，可以养成一种遇事能自觉从更多方面去思考问题的习惯。二、应用操练。主要是在实际生活中，遇事多设想一下可能性，多探索一些可能的解决方法，寻找一下是否有捷径能收到事半功倍之可能。这种应用操练开始不宜过多使用，应在日常操练有一定基础后再多试一下。

相对发散性思维而言的，是集中性思维能力。关于集中思维的特点，各种书籍杂志介绍较多，总结起来，无非是这两方面:1.得到各种信息的能力，主要侧重在观察力，记忆力，分析综合能力的训练；2.根据各种信息得到一种正确结论的能力，主要是判断，逻辑推理能力的训练。学校的文化学习就是一种间接的集中思维能力的训练。

最后值得提醒的是，集中性和发散性思维能力两者决不可偏废其中任何的一方面。光注重集中性思维，可能会造成思维的贫乏和刻板，不利于独特地解决问题；同样光注重发散性思维，又可能使发散思维的产物出现过多的幻想，由于得不到集中思维的帮助而付诸东流，成为空想。一个创造性思维好的人，不光有高度的集中和发散能力，更重要的是能使两者有机结合，正象郭沫若说过的“既异想天开，又脚踏实地”，这样才是最有效的思维方式。(完)

(钱为华推荐，摘自《青年报》)