创造力的温床：求异思维

集　思

爱因斯坦有句名言:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”

目前，国际上在培养高级研究与建设人材时，特别注重想象力、创造性思维的培养。其中一个重要的方面，就是关于求异思维的培养。

求异思维关注现象之间的差异，意在暴露已知与未知之间的矛盾，揭示现象与本质之间的差别。它的一个显著的特征，就是对被人们认为是完美无缺的定论持怀疑态度。李四光说:“不怀疑不能见真理，所以我希望大家都取怀疑的态度，不要为已成的学说所压倒。”贝弗里奇也说:“科学上为害最大的莫过于舍弃批判的态度，代之以轻信佐证不足的假说。”它的第二个显著特征就是能打破习惯思想程序。贝弗里奇还说过:“在思考一个问题时，我们的思想往往重复同样的途径，这是因为各个观点已结合成为一个固定的思想锁链。习惯性思维程序的造成，就好象条件反射的形成一样。这样往往不能使人们摆脱无益的思想途径，听别人的话或读书也能使人形成不变的思想程序，所以摆脱习惯的思想程序就很重要。”

求异思维是创造发明者应具有的一种可贵思想素质。大凡在科学技术上有所突破的人，无不注重求异思维。在迫切需要培养和造就大批科技人才的今天，它更受到各国教育工作者、甚至决策者的重视。本世纪50年代后期，苏联在宇宙太空占了优势，这大大震撼了美国。他们除了急起直追，开展宇宙空间竞赛外，还把对新一代科研人员(即研究生、学生)创造思维能力的培养当作了具有战略意义的重要措施。例如，他们特别研究和调整了对学生“求同思维”和“求异思维”要求的比例。强调学生除了要注意学习前人的知识、规律、法则(这些知识已有一种答案，甚至有的答案一字也不能错)之外，即除了培养他们的“求同思维”能力之外，还特别注意到“求异思维”能力的锻炼和培养，要他们力求从不同方面探索客观真理；要求他们对问题的答案越多越好；在各自

探讨未知的知识境界时，思维越积极、越活跃越好。

外国这种做法，对我国的科技界和教育界是大有启示的。因为如果没有一个求异思维的锻炼过程，就很难培养出具有创造力的第一流人才，也就很难提出较为科学的新的学术见解，并且坚持下去直到取得成果。由于求异思维能使人们迅速摆脱早先建立的那些联系，并易于形成新的结合，而把他所熟悉的概念、形象、联系、规律纳入新的关系中，从新的、与众不同的角度来考察一个对象，因而它是创造性想象的基础和先决条件，同时也贯穿于整个创造性想象过程之中。可以说，没有求异思维，就不可能产生浮想联翩、神幻莫测的创造性想象，也就不可能有所创造发明。这一点应引起广大教育者和青年一代的注意。前两年美国密立根大学刘永和教授在沈阳讲学时，曾几次提到:作为客座教授，她在中国很长的讲学过程中，发现我国大学生很少提出问题；即便是提问他们有什么新看法时，也往往回答不出，这不能不引起我们的注意。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”我国大学生在掌握前人知识方面(求同思维)还是很好的，但创造思维能力较差。在当前知识爆炸的情况下，还靠老办法去积累知识是绝对行不通的。因此，如何培养青年一代的创造思维能力的问题，必须从现在起就引起足够的重视。