高职Photoshop图像处理课程实施“任务驱动”教学法探析

时间：2024-05-22

◆唐利明

(江苏省常熟中等专业学)

◆唐利明

(江苏省常熟中等专业学)

Photoshop图像处理是中等职业学校电子商务专业的一门必修课，属于实践性和艺术性较强的专业课。在传统教学模式下，学生对该课程大都缺乏学习兴趣，学习效果一般。而采用“任务驱动”教学法后，可以很好地激发学生的学习兴趣，培养学习积极性和创造性，提高教学效率，取得了较好的教学效果。

Photoshop图像处理任务驱动自主学习

随着科学技术的发展，计算机技术的应用也日新月异。Photoshop作为一种常用图像处理软件，已经广泛应用到产品包装设计、多媒体制作、广告设计等各个方面，而Photoshop图像处理课程也成为中职学校电子商务专业的一门必修课。由于该课程教学内容丰富，工具繁多，再加上学习兴趣等方面的差异，如何更好地吸引学生，让学生想学、乐学、好学，是一个值得思考的问题。在实际教学中，笔者尝试运用“任务驱动”教学法，取得了一些好的教学效果，并就此谈谈实践体会。

一、“任务驱动”教学法的涵义及适用性

“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学法，它把传统的以传授知识为主的教学方式，转变为让学生通过分析和解决问题、完成任务来获取知识技能的模式。教师根据教学目标，把教学内容有目的的包含到具体任务中去，使学生在明确的任务驱动下开展自主探究和协作学习，通过自主思考和教师点拨来完成学习任务。“任务驱动”一般流程如下图1：

Photoshop图像处理这门课程在实际教学中，知识点较多，相应的操作案例也比较多，层次性比较明确，非常适合采用“任务驱动”教学法开展教学。同时，由于职校学生在自制力方面有所不足，学习兴趣偏低，如果没有任务作为驱动力，在教学内容完成和教学质量保证上也存在一定的问题。而在“任务驱动”模式下，学生不仅有了具体目标，也有了紧迫感，学生之间也会有更多交流协作，教师的指导、讲解也会更具有针对性。这样的教学方式，打破了传统的教师满堂灌模式，更能发挥学生学习自主性，体现了“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”的特征，更加符合当今素质教育的要求。

二、“任务驱动”教学法在Photoshop图像处理教学中的实施

“任务驱动”教学法一般分为“设计任务——提出任务——分析任务——完成任务——总结评价”几步。在本课程具体教学中，笔者也是大体按照这样的步骤开展的。

1.结合实际，创设情境，设计任务

“任务驱动”教学法要求有涵盖具体教学内容的整体性任务，这些任务既可以是教材的重点难点，也可以是相关延伸拓展。比如学生在完成第1单元“雕塑字”“图案字”“黄金字”“火焰字”等特效字制作任务后，已经熟悉了Photoshop基本操作，对工具箱、选区、文字工具、通道和滤镜、图层样式等也能熟练使用了，于是，我给学生布置了拓展任务——设计制作“冰雪字”。

由于各章节内容独立，教师在设计任务前一定要认真研读教材，把握重点难点，结合学生认知水平，设计出合理的大任务和细分任务，把教学内容和目标巧妙地隐含进一个个任务中去，让学生独立探索或以分组完成任务的形式进行学习。例如，设计制作“VIP会员卡”任务中就隐含了更改图像颜色模式、使用标尺和参考线、渐变工具、图层“滤色”混合模式、图层样式“斜面和浮雕”与“投影”、圆角矩形工具、路径绘制和转换选区等知识。

2.提出任务，分析引导

在接受大任务时，要先给学生进行分析和讨论的时间，鼓励其对如何解决问题大胆发表见解。在大部分同学找到完成任务的关键点时，教师要及时明确学生对任务的分析分解是否合理，让学生了解自己该通过怎样的步骤和方法来完成任务，减少盲目性以免挫伤学习热情。

3.协作探索，完成任务

在具体实施任务过程中，鼓励学生自我探究和协作学习相结合来解决问题，同时，对于一些共性问题和难题，要适时穿插教师的演示讲解，及时化解，这样更容易调动学习主动性，也更能激发学生创造性。

比如，在完成设计制作“博览会Logo”任务时，教师可以在学生探索尝试使用形状工具制作抽象图形一段时间后演示讲解一下Logo图形的一般制作方法，同时列出几个常见Logo图形给同学们思考和自由发挥，鼓励课后自主构建更多知识经验。

在课堂上，教师一定要多巡视指导，及时发现和解决学生遇到的问题，如使用钢笔工具绘制路径的技巧、蒙版工具的使用方法，让其尽量多体验成功，不挫伤学习积极性，这样才能更好地让学生在掌握知识技能的同时，也锻炼和提高自主学习与协作交流能力。

4.总结评价

在完成某个大任务后，要及时对完成情况给予总结评价，可以用先学生个人评价结合小组评价，最后教师点评的方式进行。具体主要是由老师将作品通过教学平台展示给学生，同时附上学生本人和小组从整体效果、色彩、细节、创意等方面给出的评价和评分，最后老师给出总体意见和评分，包括好的方面和需要改进的地方，由学生自己思考该如何改进。在评价过程中，教师要充分调动学生积极性，鼓励学生大胆表达意见和建议。老师和同学们积极的肯定能让学生体会到自己的努力获得了尊重，中肯的建议也能让他们及时发现存在的不足，同时，热烈讨论和点评还培养了学生的沟通交流能力。

三、关于“任务驱动”教学法的反思

“任务驱动”教学法在发挥学生学习主动性方面有较好的优势，但在具体教学过程中也有很多需要注意的地方。教师设计的任务一定要有趣味性、系统性、层次性和可操作性，不能形式化和单一化，只有好的任务，才能在提高学生专业能力的同时，也培养学生的通用能力，为终身学习打下基础。在学生自主探究、协作学习的过程中，教师一定要耐心细致的巡回辅导，要顾及到不同水平的同学，多鼓励少批评，克服学生的气馁情绪，适当布置延伸任务，保持学习兴趣和热情，实现分层次学习提高。