农村小学生阅读现状与对策

◆林 海 暨瑞凤

(武夷山市洋庄老区学校；武夷山市百花小学)

农村小学生阅读现状与对策

◆林 海 暨瑞凤

(武夷山市洋庄老区学校；武夷山市百花小学)

农村小学的学生、家长课外阅读意识比较淡薄，特别是家长，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书那是“闲书”。农村小学生阅读现状存在很多问题，不容乐观，对农村小学生的阅读现状做了调查，提出相应的解决对策，并做了有益的探讨。

农村小学生 课外阅读 阅读兴趣 阅读能力 阅读习惯

一、农村小学生课外阅读的现状分析

笔者所在学校是一所农村小学，学生、家长课外阅读意识比较淡薄，特别是家长，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书那是“闲书”。再者，由于受经济条件的制约，学生拥有的课外书籍极为有限。在这样的情况下，学生的阅读量、阅读兴趣、阅读能力等方面都存在较大的问题：

第一，阅读兴趣缺乏。由于农村小学生的家长受教育的情况比较低，受家庭影响，学生大多没有良好的阅读习惯。阅读显得比较被动、消极，或者仅从猎奇出发。阅读中随意性较大，且家长认为自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。

第二，阅读内容单一。童话故事和漫画占多数，很少涉及历史、人文、科学及有关时事政治类的书籍。在家长和学生的头脑中，一听说要买课外书，许多家长、学生买的是优秀作文，将作文集等同课外书。

第三，阅读时间较少。电视、手机、游戏等占据了学生大量的课余时间，孩子们的课外阅读的时间变得越来越少。

第四，阅读能力偏低。阅读速度较慢，联系上下文理解词义、概括段意以及文章主要内容、领悟文章中心、表达自己感受、质疑问难的能力较差。

第五，阅读意志薄弱。由于农村小学生的家长忙于生计，无暇顾及孩子的学习，更别说督促孩子有效阅读。且家长没有带头阅读当好榜样，孩子又容易受外界影响，不能持之以恒的坚持阅读，难以养成阅读的习惯。

二、实施对策

(一)激发阅读兴趣

1.以身示范，做好学生阅读道路上的领路人。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的兴趣，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。”教师的阅读是培养学生阅读兴趣的前提条件。作为一名语文教师自身要有广博的阅读量，通过不断阅读去提升自己，做到“腹有诗书气自华”，让学生在潜移默化中认识到读书的重要性，从而激发他们的阅读兴趣。教师要经常讲述自己阅读书刊后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。还可在教学时，讲述一些故事，并顺势推荐书籍。

2.创设展示平台，激发学生的阅读兴趣。学生进行阅读，既渴求知识、情感和道德等教育，又渴望得到别人的认可与赞许，从而满足自己的成就感。因此，在平时的教学活动中，我们针对这一心理特征，组织开展了各种的活动：“好书我推荐手抄报比赛”“展评优秀的读书笔记” “讲故事比赛”“读书汇报会”“读书征文”“演讲比赛”“诗歌朗诵比赛”“剧本表演”……给学生展示课外阅读成果的平台，既使每位学生心理上产生极大的满足感，又有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，推动课外阅读步步深入，从而促进学生大量阅读。

(二)创造阅读条件

1.利用学校图书馆，建立班级图书角。根据学生的阅读兴趣，在学校的图书馆藏书中挑选出一定数量的适合本班学生的书籍，建立一个小小的“班级图书角”，定期(如每两周一次)更换，并设立图书管理员进行借阅登记，这就为学生开展阅读奠定了起码的基础。

2.建立交流机制，让学生相互分享。由于学校图书馆藏书通常较为陈旧，较多不符合当前学生的阅读口味。这时，可以充分发掘学生的自身资源，动员学生把自己的家庭藏书带到班级与同学们共享，这样既可以充分利用学生的阅读资源，又进一步浓郁了班级的阅读氛围。

3.加强家校联系，动员家长给孩子购书。我们每一次开家长会，都下大力气向家长们宣传课外阅读的重要性，让家长们逐步认识到：一个不阅读的人是蒙昧的，一个不阅读的家庭是无趣的，一个孩子的书包里没有课外书是悲哀的，一个没有阅读习惯的孩子是谈不上发展潜力的。家长们的认识提高了，教育孩子也就有了方向。

(三)指导选择读物

首先，读物的思想内容要正确、健康；其次，读物的内容要适合小学生的年龄特点及知识水平。小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的绘本、童话、寓言、儿歌等图画书，如《爷爷一定有办法》《小老鼠》《活了一百万次的猫》等等。小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些儿童小说、科学故事、儿童诗歌等，如《夏洛的网》《爱丽丝漫游奇境记》《小牛顿科学馆》《和树谈心》，等等。小学高年级学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些成长小说，如《淘气包马小跳》《爱的教育》、秦文君的“男生贾里女生贾梅系列”等，还有伟人故事、中外名著、地理、历史读物、散文以及科技知识、时事政治等，这样不同兴趣爱好的学生都能读到适合自身需要，同时又最有利于自身健康发展的课外读物。

(四)教给阅读方法

客观地说，不少农村小学生课外阅读的效果不尽如人意，总体而言阅读能力偏低。因此，我们教师要授之以渔，教给学生阅读的方法，指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去，培养学生运用知识、独立思考和理解、归纳、概括等能力。另外，教师要让学生明白，阅读还有不同的读法，随着学生年级的增加、年龄的增长，可向学生介绍几种有效的阅读方法。如泛读法、选读法、精读法、速读法……在我们这个科学突飞猛进、生活日新月异的年代，既要讲质量又要讲时效。如果学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会飞速发展的需求。因此，教会学生根据不同的情况选择不同的阅读方法，是很有必要的。

(五)养成阅读习惯

叶圣陶曾说：“阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。”培养良好的阅读习惯，一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不能半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯；二要定时。要让学生针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读；三要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。长此以往，这些习惯会在阅读实践中逐渐形成，一旦形成习惯，学生将会受益终生。但是，毕竟小学生的持久性差，这就需要老师和家长经常提醒、督促检查。我们是这样做的：第一，每周安排一节“读书课”，让学生把书籍带进课堂，在课堂阅读、交流；第二，每天上午、下午到校以后，除值日生外，所有学生要做的第一件事就是看书，这样每天半小时的持续自由阅读，为孩子们养成阅读习惯打下坚实的基础；第三，通过家长会，提高家长认识，引导家长督促孩子睡前20分钟阅读；第四，给学生创造足够的阅读时间。减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间；第五，每周一节的班会，可利用起来开展有关阅读的活动，如专题朗诵、讲故事比赛、“读书读报活动”、剧本表演等，这样既检查阅读活动的综合效果，又会大大激发学生的阅读兴趣，以促进学生养成阅读习惯。

正如作家肖复兴所说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子是最大的财富。”因此，为促进农村小学生的健康成长，我们学校、社会、教师和家长需共同关注、齐心协力，把农村小学生引向广阔阅读空间，使农村小学生在阅读中能够享受到阅读的快乐。

[1]李伟梁.流动人口家庭教育问题的影响因素分析[C/OL].

[2]2011年版语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社集团，2012.15.