新课程标准下高中英语有效教学策略的研究

时间：2024-05-22

◆刘云玉

(甘肃省舟曲县一中)

新课程标准下高中英语有效教学策略的研究

◆刘云玉

(甘肃省舟曲县一中)

自新课程标准出台以后，对高中英语的有效教学提出了更高的要求。但是就目前的状况来看，新课标下的高中英语教学却依然存在着一些问题。教学目标不明确，教学模式太陈旧，学生学习效率低，教学方法呆板，这些问题都不利于高中英语教学活动的有效进行。因此，高中英语教师需要在新课程标准的背景下，探索出一套有效的高中英语教学策略，最终实现教学目标。对新课程标准下如何进行有效的高中英语教学进行研究。

新课程标准高中英语有效教学

随着新课程标准的不断推进，教育教学改革也在如火如荼的进行着。传统的刻板僵硬的教学模式已经逐渐被全新的“以人为本”的教学理念所替代，教学内容也更加适应当下教育的发展趋势，学生因此产生了更为浓厚的学习兴趣。虽然教育改革的浪潮不断影响着广大的教师们，但是仍然有部分的教师顽固不化，不仅不能接受先进的教学理念，还固步自封，不愿意去探索更加有效的教学策略。在这种刻板、单一的教学模式下，学生只能被动的接受教师“填鸭式”的授课模式，不停地进行背诵知识，再记忆知识。虽然表面上看起来似乎是实现了教学目标，学生也掌握住了知识，但是，学习知识的关键在于应用而不是记忆，所以，这种陈旧的教育模式应该尽快淘汰，再探索出符合新课程标准要求的有效的教学策略。

一、灵活运用不同的教学方法

在新课程标准中，有一条要求就是教师要运用趣味教学法，使课堂教学变得丰富多彩，从而使学生对英语充满学习兴趣。在高中英语传统的教育模式下，英语教师总是强调背诵单词、掌握典型句型以及学习英语语法的重要性。这样一来，学生只知道整日埋头于对英语知识的死记硬背中，而忽视了最关键的阅读能力以及听力水平的提升。而教师也由于错误的教学目标的驱使，将课堂教学变得非常无聊和枯燥，大大降低了学生对英语学习的兴趣。最后，即使学生获得了成绩上的提高，却没有真正掌握英语知识的精髓。

因此，高中英语教师应该紧紧跟随新课程标准的进行，牢牢把握住新课改的内涵，通过进行各种有趣的教学活动来达到激发学生的学习兴趣的目的，从而从根本上解决高中英语教学效率低的问题，最终实现有效的英语教学。比如，在英语学习中，记单词是一项虽然枯燥但是又非常重要的任务。学生在记单词时往往是不得其法，十分痛苦。此时，教师就可以通过开展一些有趣的活动来帮助学生进行有效的记忆，并重新激发起学生对单词背诵的热情。以“hesitate”一词为例，单词本是“犹豫”的意思，“he”汉语意思是“他”，“sit”汉语意思是“坐”，而“ate”又是“eat”的过去式形式，接下来就可以进行记忆了，记为“他犹豫的坐着吃”。这样一来，把一个不太容易记住的单词进行化繁为简，尽可能的以最简便的方式完成对单词的记忆工作。通过这样的方式，“hesitate”本来需要记忆八个字母，现在记忆三个基础性的单词就可以了。不仅简便，还使得枯噪乏味的记忆任务变得有趣起来。

二、在教学活动中增强与学生之间的交流与沟通

新课程标准强调，学生才是教学活动的主体，教师只是起到一个指导和支持的作用。在传统的应试教育下，学生只能被动地接受知识，而教师就完全占据主体地位，怎样学习、学习什么都是由教师全权决定的，学生只要听教师的话就好了。在这样的教育模式下，学生在英语课堂上似乎都变成了锯了嘴的葫芦，只有教师一个人在滔滔不绝的讲课。学生不能真正参与到课堂教学中去，就不能实现高效高质的英语教学。在新课程改革的背景下，高中英语教师应该注重与学生之间的互动与交流，在轻松愉快、频繁互动的氛围下，进行师生之间的对话沟通，从而让学生化被动为主动，真正成为英语学习中的主体。

三、培养学生自主学习的意识以及综合学习的能力

新课程标准提出了新的学习方式，即探究学习、合作学习、自主学习，旨在全面提高学生的综合学习能力。自主学习，强调的是学生要积极主动的进行学习活动。学生只有树立了自主学习的意识，才能真正地学会学习，从而真正提高教学效率。教师应对学生进行充分的思想教育，让他们明白自己才是学习过程的主体，不要也不能靠教师去进行学习活动。另外，对于英语成绩不太好的学生，教师应予以积极关注，在适当的时候及时进行鼓励，进而激发学生的学习兴趣，使他们积极自觉地学习英语。而对于成绩较好的学生，教师可以应用榜样鼓励的方法，让学习较好的学生帮助并鼓励差一点的学生。这样一来，不仅能够尽快带动成绩不好的学生的学习成绩，又能大大增进同学之间的感情。