新课程标准下小学数学教法创新探讨

时间：2024-05-22

◆于淑丽

(吉林省公主岭市大岭镇中心小学校)

新课程标准下小学数学教法创新探讨

◆于淑丽

(吉林省公主岭市大岭镇中心小学校)

新课程标准下对小学数学的教学方法进行了进一步的探讨和创新，在这种教育模式下我国的小学数学的教学质量也有了一定程度上的提升。但是在探索过程中，小学数学的教法教学中仍存在很多的问题，如教学效率低下、教学方式单一、缺乏合理的教学评价机制等等。因此，要加快探索小学教学教法的创新手段进程，对教学的现状进行系统分析，意图改变当前的不利局面，提升小学数学课堂的教学效率。

新课程标准小学数学教法创新

提高小学数学的课堂教学效率是配合新课改标准的重要手段之一，要想达到提高学生的学习成绩这一目的就要在教学过程中深入挖掘学生的学习兴趣，提升教师自身的教学素质，引导学生从多个角度思考，从而全方面提高小学数学的教学水平。

一、新课程标准下小学数学教法的现状及所遇问题

1.忽视教学主体，极大地削减了学生的学习兴趣。无论是什么时候，教学课堂的教学主体都应该是学生，但是在实际的操作当中却有很多的老师把自己当作了课堂的主体，忽视了学生在课堂教学中的地位。这些老师往往把教学的课堂当作了自己的表演场地，只关注自己的讲授数量，却往往忽视了学生到底是不是能够接受和理解得了这些知识，这就很容易导致学生在课堂上缺乏学习兴趣，减少对老师讲授内容的关注，对提高学生的学习质量是极为不利的。

2.教学手段单一，教学模式缺乏创新精神。在目前的小学数学教师的心中，小学数学的知识并没有像初中、高中那样晦涩难懂，所以对于教学的传授手段也就没有那么重视，认为只要简单的在课堂上讲授、教学即可。但实际上，由于小学生的低龄，所以对于教师的讲授内容也并没有那么容易理解，而小学数学作为小学教学的基础学科，所需要掌握的知识点其实也并没有那么简单。但教师却往往忽视了这一点，讲授的手段仅仅依靠书本上的教法，没有依靠其他的辅助手段进行教学，缺乏创新的精神，难以带动课堂的学习氛围使得学生失去对知识的好奇心。

3.缺乏合理全面的教学考核评价机制。科学合理的教学考核评价机制是监督教师的教学质量的一种方法之一。教学的考核机制是用来评价教师的教学方法和教学手段的一种方式，有效的教学手段和教学方法可以提升学生的学习效率，对提升学生的未来发展有着不可预估的作用。当前的小学学校中对小学教师的评价考核机制的建立还不是很完善，也就对教师的监督力度不够到位。

二、新课程标准下小学数学教法创新策略

1.营造良好的学习氛围和教学氛围。要做到创新小学数学的教学手段，就必须要培养学生和老师的创新精神，要培养创新精神首先就要营造一个良好的教学氛围和学习氛围，让学生与老师在课堂之上能够进行充分的互动，让学生亲身参与感受数学的魅力。另外，教师在课堂上还要注意转变自身的教学角色，不仅要做一名传道授业解惑的老师，还要做一名同学生一起讨论解决问题的伙伴，使学生在轻松愉快的氛围里更加容易接受所学的知识。

2.提升学生创新能力，引导学生多思维的思考。教师在教学过程中要多注意引导学生的多角度思考，提高学生的创新思维能力，在课堂上尽可能的引导和启发学生的智力。同时，教师还应该教导学生对知识举一反三的能力，让学生把数学教学课程中所要掌握和应该要掌握的数学规律、数学公式、数学概念牢牢把握住，熟记心间。

3.训练小学生的实际操作能力，并在实践中更易掌握难懂的知识点。要想提高学生的学习兴趣，一个有效的方法就是学生可以自己亲身动手操作以便使得从书本上学习到的知识更加形象具体化，也更具有趣味性。学生可以在实际操作中，把在数学教学中学习到的内容更好的运用并加以理解吸收，例如，在学习几何立体图形的知识点这一章，可以让学生自己动手完成图形的模型建设工作，让学生自己在操作中进一步了解立体图形的高度、宽度、周长等等，从而进一步培养学生的思考能力和发散思维。

4.对小学数学教学的知识点进行贯穿训练。虽说小学数学的知识点相比较更高阶的知识点来讲更简单一些，但作为小学的基础教学它的知识点是贯穿到以后的数学教学过程之中的，从数学教学的发展规律来看，都是有序进行的，所以教师在教学的过程中一定要注重对数学知识点进行贯穿训练，从而达到互通有无的教学效果。

5.训练学生在课堂讲述数学演算方法，拓展学生的思维锻炼。在新课改的推行之下，对小学数学的教学提出了更高的要求，所以教师也更加注重学生掌握知识点的过程。教师在课堂中要注意训练学生在课堂中自己讲述数学的演算方法，通过讲述这个过程，让学生更加理解推理的演算思路，也可以通过这种方式培养学生的口语表达能力，促进学生的全面发展。

6.建立科学的教学考核机制，针对不同学生进行差异教学。教师在教学过程中要注意针对不同的学生进行差异教学，因为学生之间本就存在差异，他们对教学内容的掌握和理解程度也存在着不同，所以作为教师就要着重关注这一点，针对不同的学生的学习进度，合理的提出有针对性和阶段性的教学方法，因材施教方能达到新课改的要求。